一、课题研究背景

在儿童身心发展的早期，能否给予系统的、良好的教育，对人的一生的发展至关重要。在教育中固然要让孩子学习知识，但更重要的是必须从小培养孩子良好的生活自理能力，对孩子今后的成长发展有着十分重要的意义，能使孩子终身受益。

幼儿生活自理能力的形成,有助于培养幼儿的责任感,自信心,以及自己处理问题的能力,对幼儿今后的生活也产生深远的意义,但现在大部分的幼儿依赖性强,生活自理能力差,以致不能很好的适应新环境,所以培养幼儿的生活自理能力至关重要。“生活、卫生习惯良好,有基本的生活自理能力”是《纲要》对健康领域所提出的目标之一。如今《纲要》一再的强调“把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位,”强调“健康”第一。由此可见,培养幼儿生活自理能力的重要性。

通过本课题的实施，帮助幼儿适应幼儿园生活，提高幼儿生活自理能力，摆脱对父母的依赖，逐渐养成良好的生活、学习习惯，培养良好的社会适应性。培养幼儿良好的自理能力对幼儿、家长和幼儿园三方面都具有重要的意义。

二、课题研究意义

新《纲要》指出：“幼儿的身体健康以具备基本的生活自理能力为主要的特征。”幼儿只有具备了基本的简单的生活自理能力，才能健康的成长，身体才能健康的发展。并指出：在尊重和满足幼儿不断增长的独立要求时，避免过度保护和包办的代替，鼓励并知道自理自立的尝试。

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出要培养幼儿具有基本的生活自理能力。2-3岁是幼儿生长发育的关键期。著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”的教育原则。大量的信息和研究揭示：孩子不能很好地掌握基本的生活自理能力，不仅会影响孩子现在的生活，而且也会给将来的学习、生活、处事带来极大的影响。相反，有助于培养孩子的责任感，自信心以及自己处理事情的能力，对今后的生活也会产生深远的影响。

三、课题研究内容

1、对三-四岁幼儿进行“自理能力”现状了解。

2、从饮食习惯和卫生习惯进行研究。

3、带领幼儿学习“自理”的方法。   

4、利用幼儿“一日生活”培养幼儿的自理能力。   

5、利用家长资源对幼儿的自理能力加以巩固。

四、课题研究思路

1、问卷调查法：了解每个幼儿研究前后在家自理能力表现情况。进行问卷调查并加以记录和分析。

2、行动研究法：通过在游戏中进行幼儿自我服务技能的训练和内在意识的培养以达到研究目的。

3、观察法：在一日生活中，观察孩子的用餐、如厕、穿脱衣服等情况并作好记录和分析。

4、个案研究法： 通过对个别自理能力较弱的幼儿进行跟踪观察并作好记录。

五、课题研究对象

蓝田县草坪幼儿园小班幼儿

六、实施步骤

（一）前期准备阶段（2017.9——2017.10）

1、查阅文献,学习相关理论,搜集资料。

2、调查、分析幼儿的生活自理能力的基础。

3、进行研究课题的方案设计,制定研究目标。

（二）具体实施阶段（2017.11——2018.5）

1、根据课题目标及实施方案,开展系列活动。

2、定期研究课题工作,不断完善课题计划。

3、收集小班阶段生活自理能力的内容,方法,并进行选择和提炼。

4、落实研究方案,并个案进行记录和分析。

（三）总结结题阶段（2018.6）

1、汇总、整理、分析各类资料。

2、撰写课题结题报告

七、课题研究成效

经过一年的实践研究证明，通过家园共育提高幼儿自理能力是有效的，这种方式既提高了幼儿的生活自理能力，有培养了幼儿的自信。

原来班上幼儿大部分事情都是家长代劳，通过研究与家长沟通，现在幼儿的自理能力得到了显著的提高。在进餐方面研究的幼儿吃饭动作比大人慢，但基本上都能吃完，不剩饭菜，不挑食，自己吃饭时不撒饭。在吃饭时，孩子大部分可以专心吃，不东张西望，有规矩。大小便方面绝大多数幼儿都能自己上厕所大小便了，也已经养成饭前便后洗手的好习惯，每次都记牢。在游玩或干活以前养成解手的习惯。家长对幼儿自理能力的培养意识也提高了，配合教师当幼儿在家时让他们独自漱口、刷牙、洗脸，洗澡时凡幼儿够得到的地方都要培养他们自己洗。睡眠方面幼儿懂得什么时候睡觉，幼儿按时睡觉，老师家长在旁边和他讲讲话，讲讲故事，让他安静入睡。午睡时大多数孩子都能把小衣服折叠好，把鞋子摆放整齐。但是由于个别幼儿年龄小，还不能很好的掌握技能，有时还需要老师的帮助。其次是培养孩子知冷热，冷了要自己能加衣服或者和家长老师说，热了就要脱掉些。幼儿也逐步养成脱下衣物不乱扔，拢放整齐的习惯。

以上是主要的研究成效，但是并非所有的幼儿都有变化，其中有些幼儿年龄小，还不能很好的掌握技能，有时还需要老师的帮助。家长们对幼儿的自理能力培养的意识也提高了，能够积极配合老师，对幼儿采取一些科学的方法来教育幼儿，有效的促进了幼儿自理能力的提高。我想只要家园携手，多给孩子锻炼的机会，相信我们的孩子经过自己的努力，一定会变得更加能干。

 八、存在问题及改进

存在的困难：

  1.课题研究的教师虽然都有着一定的工作经验，培养方法有效，但理论水平略显不足，缺乏理论上的依据和支持，缺乏专家的指导。

  2.因家长的配合度情况不统一，个别家长还是在家包办孩子的一切，班级幼儿的活动效果有一定的差距。

  3.教师在实施生活自理能力的培养方法上，创新不足。 

解决思路：

  1.加强有关课题研究理论知识学习，通过多种渠道进行有关课题方面的研究与学习，提高教师课题研究能力。

  2.通过学习他人教研以验，深入研究教学内容、分析本班儿童实际情况，采取恰当的培养方法，使活动生动而有效。