立项号

XKT20140309

课题名称

初中数学作业批改有效策略研究

负责人

王培辉

负责人

所在单位

旬阳县关口初级中学

课

题

研

究

进

展

情

况

一、准备阶段，确定研究问题(2014.3---2014.4)

1.在课题研究初期，从本班学生的实际出发，针对作业当中存在的问题，我对本校七年级学生作业及数学作业批改现状进行了问卷调查分析。发现作业批改中普遍存在着一些弊端，有的教师批改作业没有针对性或不符合学生实际，成为无效作业。主要有以下几个方面：①作业批改工作量比较大，收效甚微，反馈的信息真实度欠佳。②作业批和改都不及时有效。③作业批改评价简单化、主体单一化，有时情绪化。

2.分析学生作业低效或无效现象产生的原因。①教师只重视讲、辅而忽视作业的批改和反馈。②作业批改不及时或对批改后学生的改正情况要求不严，大多数学生错题没有改正，没有达到批改作业的目的。

3. 查阅资料，进行理论资料的准备，制订课题的研究方案，确定研究对象，课题申报。

二、实施阶段，尝试不同的作业批改方式。(2014.5---2014.10)

有效的作业批改是对课堂教学的有效弥补与提高。对于指导学生巩固本节课所学知识，反馈教学效果，教师调整改进教学方案，起着重要的作用。根据我从本校作业批改有效问卷调查中发现，批改作业普遍存在着一些弊端，有的教师批改作业没有针对性或不符合学生实际，这样既占用了师生大量的时间和精力，又没达到应有的效果，使之成为无效作业。

三、研究成果：

1.总结自己作业批改、反馈，各环节的经验：收集相关资料，进行分析、讨论，提炼出数学作业的批改与反馈的思路，进行实验、修正。

2.完善作业教学的批改与反馈的操作思路、经验：根据学科性质，通过总结、收集、分析、讨论、实践，形成具有指导性、作业批改的方法、形式；作业反馈信息的处理等系统的操作办法或程序。

3.形成的几种作业批改方式。①随堂同桌互批、教师抽查结合的方式。对非“理解”性或“识记”性的简单作业题，采用随堂同桌互批教师抽查结合的方式。新课结束留几分钟时间直接让学生把作业书写在书本上，然后让后找学生板书答案，同桌互查互批，老师抽查，同时加强对学生批改作业的指导，对学生参与批改的作业，老师应进行检查和做出必要的评价。②组长和教师面批面改结合的方式。对学生理解难度较小的非开放性题，采用组长与教师面批面改相结合的方式。根据数学课堂对学生的分组情况，4人组成一个小组，每组确定一名责任心强、数学成绩较好的学生任组长，数学午自习后20分钟作为作业批改专用时间，老师重点批改作业错误率较高，需特别关注的部分学生的学生作业，其余学生作业完成后依次交给小组长批改，组长把批改的情况向老师汇报，针对共性问题全班订正。③教师部分批阅与全班讲评方式。对学生理解难度较大、运用性较强和开放性作业题，可采取教师部分批阅与全班讲评的方式，教师结合学生作业完成的情况与抽查效果，如果学生完成作业的质量不高、效果不佳时，在自习课上老师逐题讲解评析，重点分析解题的思路、方法、技巧等，强调关键的解题步骤和容易出现错误的地方及导致错误的原因。④原因纠错与评价激励结合的方式。不管采用上述何种方式批改作业，在学生纠错作业时，一改常用的重新解答原题方式，我都要求学生用红笔在原题纠错，那一步出错就把正确答案写在旁边或下边，在旁边注明出错的原因，哪怕是自己疏忽也要提醒自己以后在这方面要注意，以及正确解答应用的知识点。

存在的困难及解决思路

1．课题研究理论素养相对较薄弱，对课题的理论构建能力显得不足，有待进一步加强学习与培训。

2．繁重的事务，课务，使我不能有更充足的精力投身到教育教学研究之中，给研究工作的深入带来困难。研究不够深入，不够重视平时资料的搜集与整理。

解决思路：

1、请教参加过课题研究的老师给予指导。

2．继续深入开展课题研究实验，注意及时收集课题研究资料，总结研究成果。

3．及时总结成功的做法，交流、推广经验，发挥课题研究的示范作用。

能否按期结题

能够按期完成。

专家的指导和建议