教学

环节

教学内容

师 生 活 动

设计意图

教师活动

学生活动

新课

导入

整体感知

1．让学生回顾过去三天的天气状况。

2．展示学校所在地一周的天气预报。

3．指导学生阅读课文小标题。

1．说出过去三天的天气状况。

2．阅读学校所在地一周的天气预报。

3．浏览课文，说出本节学习的三个小标题。

营造氛围，激发热情。从宏观上帮助学生初步了解本节课的知识内容。

微课

学习

天气和气候

1．展示学习任务单，指导学生明确学习任务。

2．播放微视频：“天气和气候”。

3．播放微练习。检查学生微练习完成情况。

4．对学生的微练习进行评价：肯定、指导、解惑。

1．阅读“天气和气候”学习任务单，明确学习任务。

2．观看微视频，完成学习任务

3．完成微练习。

4．展示、交流微练习。

1．微课程与常规课堂整合的学习模式探讨，指导学生掌握微课程的学习方法。

2．通过微课程，采用对比的方法培养学生的逻辑思维能力。

常规

教学

天气预报和

常用天气符号

1．指导学生阅读“卫星云图”：

①展示“卫星云图”。设问：

如何根据卫星云图判别天气状况？（根据颜色判读，补充黄色表示沙尘暴）

②展示标注有北京、青藏高原、福建的“卫星云图”。

2．指导学生学看天气预报图：

③展示一张天气预报图，说明各地的天气情况是用“符号”表示的。

④展示制作的常用天气符号的卡片（一面标天气符号，一面写天气名称），组织学生在“游戏中学地理”，采取分组抢答的形式进行。

⑤读图训练：“世界主要城市天气预报图”。

⑥指导区别三组天气符号：

阴、多云、降雨

风、台风

浮尘、扬尘、沙尘暴、强沙尘暴

⑦展示图4-4，指导学生判别图中进行的活动是否妥当？

注意：学生易错点是晴天符号“太阳”会认为是炎热的天气。

1．学会判读卫星云图：

①读图，说一说各种颜色所表示的地理事物。

②说出北京、青藏高原、福建的天气情况。

2．学看天气预报图：

③识别天气预报图上的天气符号。

④阅读图4-3常用天气符号图，并通过游戏识别常用天气符号。

⑤学做“天气预报员”，预报图中城市的天气状况。

⑥识别三组天气符号：

阴、多云、降雨

风、台风

浮尘、扬尘、沙尘暴、强沙尘暴

⑦读图，判别图中进行的活动是否妥当？

1．通过阅读地图，培养学生获取信息的方法和能力。

2．在“游戏中学地理”，既营造了学习氛围，又提高了学习效果。

3．联系生活实际，使学生对天气与生产、生活的关系有一定的了解。

选学

大气环境

质  量

1．提出问题，指导学生阅读“中国部分城市空气质量日报”。

①“空气质量日报”报告的项目有哪几项？

②什么是空气污染指数？

③空气污染指数与空气质量级别和空气质量状况呈现何种关系？

④。

1．阅读“中国部分城市空气质量日报”。完成下列要求：

①说出“空气质量日报”报告的项目名称。

②理解空气污染指数的含义。

③理解三者的关系。

1．属于课堂阅读材料，但它是社会关注的热点问题。宜安排时间进行学习。

2．通过阅读图表，提升获取信息的能力。重点在于读什么？分析什么的方法指导。

课堂小结

归  纳

知识结构

梳理本节知识结构

初步掌握本节知识构成。

与“整体感知”相对应，建构知识系统。

布置作业

1．P69-70活动②、⑤两题。

2．配套练习内容。

教学

反思

概念（含义）

特点

（两者的区别）

描述的语言举例

两者之间的联系

天气

气候