微课程的含义、作用及制作策略

宁静的小草

一、微课程的含义及特点

微课程是基于课程资源、教师能力与学生认知规律，以知识点或能力点为主题的模块组织起来的相对独立与完整的小规模课程。

1．微课程首先它是“课程”，它应该具备常规课程的基本要素：课题、目标、过程、评价、反思等。而微课程与课程的区别在于：45分钟的课程学习的是数个知识点；而微课程学习的是一个知识点或者说一个微小的知识点、能力点。就如一封信可能几百、几千字，而微信只有几个或十几个字，象微博规定只能250个字以内；原来小说有长篇、短篇之分，而现在微小说的篇幅更微小。但不论字数多少，它们都具有原有属性。

2．微课程解决的是课堂教学中遇到的问题与困惑。或者说，聚焦的是教学中的难点、易错点、易混点、能力点。如果使用微课程达到的效果与传统教学达到的效果差不多，一般不制作微课程。因此，“解惑”才能微课的主要目的。

3．微课程包含的主要内容及基本要求

微主题：针对难点、易错点、易混点、能力点，例题/习题，实验活动，学业评价等主题，聚焦“小而微”。

微教学设计：针对所选主题进行教学设计。突出重点，突破难点，提升能力，追求高效。

微课件（微视频）：根据教学设计进行制作。构思新颖，富有创意，形象生动，精彩有趣，层次分明，简单明了，化繁为简，化难为易，化静为动。

微评价（包括微习题）：对学生的学习即时作出评价，具有针对性与层次性。

微反思：在定位对象中进行试用，并组织人员进行观摩、分析、反思。

4．微课程的分类：

按微课程不同的内容特征，可分为教授类、解题类、答疑类、实验类、活动类等等。

二、微课程的作用

1．针对学生学习的。或者说为教学新模式“翻转课堂”提高支撑；或者说现阶段为学生课堂内、外的学习提供素材平台。

2．为教师培训的。微课程作为一种教研平台，或者切入点，或者研究方式。引导普

通教师开展适合自己的草根研究，转变教师的教育教学理念，提升教师的学科素养和能力。

微课程是一种载体，记录了优秀教师的经验和方法。借助微课程在教师中起着引领、示

范、辐射等作用。

三、微课程的制作

教师可以根据自己的特长选取与中学地理教学有关的逻辑思维训练内容制作微课程，体现课标、教与学、评价四位一体的新课程理念，主要包括逻辑思维能力培养的微课程学习模式及教学评价等相关内容，包括情境创设、教材解读、问题或活动设计、考点归纳、练习或试题讲评、方法传授、现代信息技术运用等内容，求精彩、有创意，能够激发师生的思考，促进学生地理思维的发展。

1．微课程制作应该突出下列几个方面

(1)聚焦性——选题简明，任务单一，高度聚焦，微小而精，时间暂短，快捷精炼。

(2)趣味性——形象生动，精彩有趣，表象“行动”（观看），内在“神动”（激发思维）。

(3)简洁性——形象直观，层次分明，简单明了，化繁为简，化难为易。

(4)新颖性——形式构思新颖，富有创意，不拘一格。

(5)实效性——掌握知识，思维提升，能力发展三同步。

2．微视频录制应注意的几个问题

微视频：简洁而不简单，短小而非低质，新颖并非花俏。因此要追求极致（微到极致即质量）。

(1) 课件精少，文字明了，图片悦目。

(2) 画面高质，声音清楚，环境安静。

(3) 交互简易，操作便利，思维活跃。

(4) 排版清晰，观点明确，主次分明。

(5) 富有动感，以趣诱学，美感薰陶。

3．微课程的视频大致有三种类型

① PPT式微课程：此课程比较简单，PPT由文字、音乐、图片构成，设计PPT自动播放功能，转换成视频，时间5分钟左右。

② 讲课式微课程：由教师按照微课程要求，按照模块化进行授课拍摄，经过后期剪辑转换，形成微课程，时间一般为5-10分钟。

③ 情景剧式微课程：借鉴好莱坞大片拍摄模式，由微课程研发团队，对课程内容进行情景剧设计策划，撰写脚本，选择导演、演员、场地进行拍摄，经过制片人后期视频剪辑制作，最终形成微课程，时间为5-10分钟。

微视频制作可以使用手机、数码相机、DV等摄像设备拍摄和录制，也可以使用录屏软件录制。

四、微课程与课堂实录、教学片段的区别

1．课堂实录是教学全过程。而微课程只是某一个点的展示，它突出的是的“解惑”作用，而非授业。课堂实录突出的是“授业”为主。

2．片段教学是相对课时教学而言,通过截取课时局部内容作为教学任务并在规定时间

（常约十五分钟）完成的教学活动。片段教学时所执教的是片段的内容、部分的时间，因

而其教学环节不一定具备“课程”一样的完整性，而微课程则有完整性。片段教学展示的

不一定是难点、重点、易错点或能力点，而微课程重点展示的是难点的突破、重点的理解、

易错点的纠正、能力点的提升。