立项号

XKT20140103

课题名称

小学语文阅读教学有效性的研究

负责人

赵 义 俭

所在单位

赤岩镇七里完小

课题研究的背景和意义

    目前我们的小学语文阅读教学有一个非常突出的问题，那就是：面面具到，逐句逐段地讲，教师教的很累，学生学的很苦，而我们的学生却没有得到真正有效的生成发展。这是新一轮语文课程改革必须面对的一个问题。因此如何使我们的教师掌握新课程背景下的语文阅读教学有效性的策略或技术，是摆在我们面前的一个难题。特别是在全面推进素质教育的今天，任重道远，讨论新课程背景下的语文阅读教学的有效性就显得十分迫切了。究竟给孩子一个怎样的阅读教学才是有效的呢？这就是我们需要认真研究的一个课题。
 　  《小学语文课程标准》在总目标第二条中明确提出：“具有独立的阅读能力，有丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，借助工具书读懂浅易文言文”因而，在语文教学中，培养学生的语文阅读的素质和能力是语文新课改的根本方向和关键之处。“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”这是语文课程的根本任务，“全面提高学生的语文素养”这是语文课程改革的一个重要理念。同时，小学语文课程标准对各学段的阅读提出了具体而又详尽的要求，既有阅读量的规定，又有质的要求，还有方法的指导。然而，在实际的语文阅读教学中怎样提高学生的语文素养，促进学生和谐全面发展，这就迫切需要对小学语文课堂阅读教学的有效性及评价进行深入细致地研究。

   《小学语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径”。小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。不难看出阅读教学在语文教学中的重要地位。

   不少语文教师觉得越来越不会教了，这也基本是针对阅读教学而发出的。语文教师要研究和处理好每篇文章，都要调动多方面的知识储备、全方位的理论素养，甚至教师个人的人格魅力。由此可见，阅读教学也是语文教学的难点。要提高小学语文教学的有效性，就以提高阅读教学的有效性为突破口。

    从我们调查的情况看，导致阅读教学低效的因素归纳起来有：目标不明确，对年段阅读目标、课时阅读目标把握不准；不重视培养学生良好的学习习惯，特别是良好的预习习惯和良好的阅读习惯；一讲到底，一问到底充斥课堂；泛读、滥读比比皆是，只一味的读，没有层次、没有点拨、甚至没有要求；不重视对教材进行有机整合。

    因为基于存在的问题、我们要认真分析问题、寻找解决问题途径，所以我们提出《小学语文阅读教学有效性的研究》。

课题名称的界定和解读

   “有效”包括有效效益与有效效果，有效效益主要是指经过我们一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效果，是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

语文阅读教学有效性的目标应指通过课堂阅读教学使学生获得发展。具体地说，可以从以下三个方面审视：

一、有效的语文阅读教学是关注“全人”发展的教学；

二、有效的语文阅读教学是促进语文学习的教学、提高语文教学质量；

三、有效的语文阅读教学是呼唤效益意识的教学。因此，学生语文能力、语文素养的发展是衡量语文课堂阅读教学有效性的基本标准。本课题研究的重点是立足小学语文课堂阅读有效教学。

课题研究的步骤和举措

   一、研究步骤

   根据本课题研究的目标和内容，本课题研究分为三个阶段进行

   第一阶段：课题准备阶段（2014年1月——2014年3月）

   成立课题组，小组成员就小学语文阅读教学现状进行调查研究，思考课题研究的方向，确定研究课题，制定研究方案，布置研究工作，明确分工，下达研究计划。

    第二阶段：课题实施阶段（2014年4月—2014年10月）

    课题组综合运用教育科研的方法，在研究过程中不断修正完善研究措施，全面开展课题研究，力求圆满完成研究任务。

    第三阶段：课题总结阶段（2014年11月—12月）

    课题组进行结题的相关工作，完成研究报告和相关课题成果资料的整理工作。

    二、研究措施

    为确保研究工作有序有效地进行，提高研究成果的信度和效度，我们拟采取以下措施进行课题研究：

   ⒈成立课题研究小组

    组  长：赵义俭全面负责课题研究，课题的立项申报、组织实施、指导调控、反馈总结等工作。

   成员：向艳  鲁霞 负责课题相关资料的收集、分析、归纳与提炼，上公开课等。

   2、加强学习。在语文阅读教学实践的同时，将不断学习相关文献资料，学习其他老师的先进成果，取长补短，不断完善，为己所用。

   3、课堂观察。课题组成员深入课堂听课，及时交流，总结经验。

   4、运用实践。研究将更注重语文阅读教学有效性的方法，在其他同仁的课堂中学习各种方法，并加以完善，由学习到运用，理论与实践相结合。

   5、学生评价。在教学中，学生是学习的主体，所有的教学方法必须围绕学生而进行，通过学生的评价，来辨别语文阅读教学有效性的方法实用性和可操作性，受欢迎程度。

   6、总结完善。把在语文阅读教学中积累的一些成功的阅读教学方式、方法进行总结提炼，形成材料，并加以推广运用。

课题成果的预期和呈现

根据课题组的要求和本课题的特点，成果预期如下：

  主件：结题报告

  附件：

1、根据学生问卷调查，撰写调查报告。

2、撰写论文、教学随笔、教学案例等。

3、组织本组教师上课题汇报课。

4、阅读教学有效性的课件展示