为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，严格执行国家课程计划。根据十八大报告，全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。按照局长在2013年开学工作报告中提出的坚持以提升质量为核心，落实综合实践活动时间，开足开齐开好研究性学习课程，全面推进综合实践活动的要求。对部分学校的综合实践活动课程常态实施情况进行了调研，该课程设置及我区目前课程开设状况及建议如下：

一、其他国家该课程开设情况

未来10年我国教育改革的战略主题：知识为实践做支撑，实践教育将增强学生的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力。

中国的教育要和世界接轨。

美国：自然与社会研究、设计学习、社会参与性学习。

英国：设计学习。

法国：综合学习。

日本：综合学习时间。

二、《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》

课程定义：

综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。

课程性质：

综合实践课程是《九年制义务教育课程计划》所规定的小学3-9年级和普通高中阶段学生的一门必修课程。本质上属于活动课程的范畴，强调学生从活动中学习、从经验中学习、从行动中学习，有时也被称作“经验课程”；是一种独立于“学科课程”之外的课程形态，它不是其他课程的辅助或附庸，而是与其他课程具有等价与互补性、有着自己独特教育功能的课程形态，它代表着我国基础教育领域课程体系结构性的突破。

课程特征：
    实践性 开放性 生成性 自主性
    课程内涵：
    从小学至高中设置综合实践活动作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。

课时安排：

义务教育阶段课程设置规定：3—6年级每周3课时（含信息技术1节）、7—8年级每周2课时、9年级每周1课时。最适应综合实践活动课程要求的应是弹性课时制，可集中也可分散安排。

三、目前雨花区综合实践课程实施情况

中小学专职教师3人，兼职教师389人（小学382 ，中学7人）。

1、教师队伍不稳定。95%以上的综合实践教师是兼职教师，兼职不固定，并且是主要学科的任课教师，流动性大。

2、虽有部分学校开设综合实践课程，但仍有未按照局课程设置计划实施的情况，且教学活动过程没有真正落实。

3、学校没有使用系统性的综合实践教材、自编教材，校本研究不够充分。

4、大多数教师停留在纯碎的课堂教学讲授上，没有学生体验性活动、研究性学习的过程，研究性学习成果不突出。

四、课程实施建议

按国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要：3—6年级每周3课时（含信息技术1节），7—8年级每周2课时，9年级每周1课时。

1、综合实践活动专职或兼职教师需相对稳定。

 2、请在课表上注明综合实践（实际上包括社区服务与社会实践、研究性学习、劳动与技术教育等内容，可集中安排，也可分散安排）

 3、参考湖南教育出版社教材《综合实践活动》（各校征订），具体实施时根据学校特色等自主选择综合实践活动主题。

4、综合实践教师需撰写教案也就是活动指导方案（即活动教学设计），随时备查。  

 5、建议有特色活动的学校整理师生一学期来的活动成果并汇编成册，此册可作为教师本课程的学期工作总结，也可作为研究性学习成果上报区、市、省参加评比。