《认识八个方向》教学反思

《认识八个方向》这一节看起来很简单，让学生认识八个方向（东、南、西、北、东北、东南、西北、西南），并且知道其中的一个方向，能够判断出其他七个方向。由于小学生空间观念比较差， 课堂上，学生明白一般方位图是按照“上北下南，左西右东”的方向绘制的，知道其中的一个方向，让学生判断其他几个方向时，说的很好，但是找实际生活如教室的八个方向时又与平面图上方向混淆，这是我倍感困惑，本来认为很简单的问题，没想到会出现如此效果。 经过反思，我把判断方向的方法归纳为三种：

 一是：根据方向儿歌里的“前面是东，后面是西，左面是北，右面是南”这段话，把已知的方向与截取的话吻合，其他几个方向就显而易见了。

    二是：利用“上北下南，左西右东”这句话，把已知的方向与截取的话吻合，从而判断其他方向。

    三是：制作一个简易的方向标，标明八个方向，把已知的方向与方向标的方向吻合来判断其他方向。

   通过教学，效果良好，学生易记、易掌握，还不会出错。

在教学“谁在谁的什么方向？”时，学生往往把参照物选错，出现相反方向。如：小明家在学校的什么方向？学校是观测点，而一些学生往往把小明家当观测点，从而出现相反方向。上课时我让孩子们先判断“谁在谁的什么方向”，找到“的”字，“谁的”就用手指着谁，再判断另一个物体在它的什么方向，学生就容易理解多了。

  通过这一知识点的教学，使我深深的领悟到：学生学不会，必然有阻挡其认知的羁绊，所以我们要在恰当的位置，为他们铺设台阶。

数学的学习过程实际上是对已有知识的验证过程，体验越深，

感悟越多，训练越多，掌握越牢固。