在教学实践中逐渐领悟课改理念，实施新的课堂教学策略，转变教与学的方式，提高课堂教学质量，取得了长足进步，成绩有目共睹。但毋庸置疑，也有较多的教师在教学改革中有迷惘，有困惑，课堂教学要变革，到底该怎么变，着力点、基本点在哪？窃以为，课堂教学改革的关键在于落实生本理念。

   什么是生本理念？生本理念（又称生本教育理念），是指“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”。生本教育的理念是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。生本理念是课改的核心理念。生本理念的内核就是课堂是学生的课堂，学生是课堂的主人。课堂教学要以学生的学为中心。教师的教是为了服务于学生的学。

    真正的生本课堂应该具有以下四个方面的特点：

    一、生本课堂要有民主、平等、和谐的人文课堂环境。

    教学是一种双边活动，必须要有学生的积极主动参与。没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。这就要求我们教师要转变观念，转变角色。和学生交朋友，才能听到他们的心里话。教师要成为学生的学习伙伴，和学生组成“学习共同体”。创设一种“心理自由和安全”的课堂教学环境，让学生的心智和心灵能自由自在的放飞。通俗点讲，就是要让学生有参与学习的兴趣，有表现自己的欲望，有自由发挥的平台。而这一切都需要我们教师引导他们，帮助他们，让他们在一种民主、平等、和谐的氛围中自由放飞自己。

    二、生本课堂要求教师充分激活学生思维，调动学生的思维参与度。

    如何激活学生的思维，让其既有深度又有广度呢？一方面需要教师处理教材，挖掘课堂内外的教学资源，组合教材、教师、学生生活中的课程资源服务教学。另一方面要巧妙设问，创设情境，使学生处于一种“心求通而未得、口欲言而弗能”愤悱状态。激发学生的学习兴趣与探究欲望。具体做法就是“知识问题化，问题活动化，活动情境化”。

   “知识问题化”在于引导学生思维，激发学生的学习兴趣。关键在于要设置适当的问题，引导学生思考，质疑。需要注意三点：1、设问要提纲挈领，抓住要点。能帮助学生归纳整堂课的学习内容。这就要求教师充分熟悉教材，明确教学要求。2、设问要贴近学生实际。难易适度。这就要求教师充分了解学情，针对学生实际巧妙设问。3、培养学生自己提问、质疑的意识。学习中会质疑是善思的表现，也是学习能力提升的外在标志。培养学生的问题意识是课堂教学的最高境界，我们应该用“问题”来点燃学生的智慧之火。

   “问题活动化”强调学生学习的过程要以活动的形式展现。开展学习活动相较单纯的说教、个体学习更易于被中小学生接受。同时在活动中质疑，探究更有利于师生互动、生生互动。也更有利于激发学生的学习兴趣，吸引学生主动参与学习，增强切身体验。

      “活动情境化”对课堂教学活动的设计、开展提出了具体要求。也就是活动开展要紧扣教材，贴近学生生活实际，创设能拨动学生心弦的情境。人类有所发现，有所发明，有所创造的潜能，绝不是课堂上讲解出来的。教师创设开放的问题情境，引导学生进入主动探求知识的过程，在探究的过程中调查探索，加工处理各种信息，增强分析问题、解决问题的能力。这样的训练正是新课程改革所看重的，也是越来越重要的。

    生本课堂要充分激活学生思维，关键在于教师对教材的二次处理，关键在于以教材为媒介，精心设问启发学生思维，活动体验加强切身感受，入情入境培养能力提升。这样来体现“知识与能力、过程与方法、情感与价值观”三个维度的新课程理念

    三、生本课堂要体现“以学定教”的教学理念。

    充分了解学情，课堂教学才有很强的针对性。教与学才能以教材为介质，以情境为催发剂发生共鸣共振。教师不拘泥于预设的教案，重视课堂中学生的生成性问题。合理引导学生思考、探究。同时让学生有充分表达自己思想和展示思维过程的舞台。让他们在质疑问难和讨论交流中获取知识、提升能力，感受成功的愉悦。

   四、生本课堂要求正确对待学生差异。

   多元智能告诉我们每个学生都有自己的优势智力领域。要善待、宽容、欣赏学生。即使是普通的孩子，只要教育得法，多一些激励性的评价，也会成为不平凡的人。要相信没有绝对教不好的学生，只是我们没有找到能教好学生的方法。捕捉学生的每一个闪光点。让每一位学生在教师的激励中不断超越自我，不断获得发展，做最好的自己。

     生本课堂要重视学生主动参与课堂学习，重视培养学生的创新能力，重视课堂教学有效互动，重视学生的情感体验。