江苏省丹阳市职教中心   巢敏 

近年来，职业学校对口高考实行专业课的大综合，财会专业实行七门专业课的大综合。这七门专业课中有许多基本理论和基本概念，学生对这些内容的记忆感到非常困难，由此影响了学生对专业课的学习兴趣，如何让学生牢固掌握所学的基本理论和基本概念，成为教师在教学中关注的问题。笔者在教学实践中通过运用记忆规律，指导学生记忆，起到了良好的效果。

一、明确学习目标

许多心理学家以有无记忆任务，分两组进行对比实验。结果表明，有记忆任务组的记忆效率明显高于无任务组。这是因为记忆的任务促进了大脑对材料的组合，提高了记忆活动的积极性。因此，教师在上课时，应根据教学大纲的要求，明确告诉学生哪些内容需要准确的记忆：哪些内容只需了解，哪些内容只要会运用，让学生有明确的记忆目标。

二、做好课堂笔记

知识信息内存于大脑，外储于笔记和卡片。记笔记是一种知识的外储，对课后的复习具有很大的帮助。如果没有课堂笔记，课后照着书本去复习，学生就找不到知识的体系，抓不住学习的重点，他们的记忆是零星的、分散的，所以教师在教学中要指导学生记笔记。

三、保持注意集中

注意是学习的门户，没有注意也就没有记忆过程。美国心理学家E•洛夫斯基说：“一个人为提高其记忆力所能做到的最重要的事情，也许就是学会如何集中注意力。”实验证明，在注意力涣散的情况下阅读10遍，还不如集中注意力阅读两遍的效果好。这是因为，注意力集中时，大脑批层的兴奋中心强烈，暂时神经联系易于形成，记忆效果就好。如何让学生注意集中呢？教师在课堂教学中，可以通过特定的语言、方式、手段抓住学生的注意力，训练学生注意力的集中程度。学生注意力集中了，对于一些简单的知识就可以要求学生当场掌握。

四、培养学习兴趣

我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 兴趣和记忆的关系是十分密切的。 有兴趣的事物，容易记住，保持的时间也长，而且记忆效果好，学习也就越有兴趣。教师可通过介绍会计界的知名人士来激发学生的激情，通过幽默生动的语言，形式活泼的教学方法来吸引学生，从培养学生的兴趣上下功夫，使记忆活动朝着良性循环的方向发展。

五、加强理解记忆

理解是记忆的基础。为使学生获得巩固的知识，最重要的是使学生理解所学内容，这样才能长久地保持在记忆中，并在需要时很快的提取出来。我在专业课的教学中，始终想学生贯彻“在理解的基础上记忆”，对每一个知识点，都进行深入浅出的讲解，力求让学生理解。

六、构建知识网络

进入大脑的知识点，必须构建知识的网络，才能形成知识的整体，才能记得牢，不遗忘，也才能进行综合运用。所谓“知识网络”，也就是知识点之间纵横交叉的联系。因此，教师在教学过程中，要注意每一节课的导入，每一章节讲完，要引导学生将各章节的知识联系起来，形成知识的网络。

七、归纳提炼知识

我国著名记忆专家王维认为，人的记忆潜力虽然很大，但是见什么记什么，有多少记多少，不但是不可能的，也是没必要的。怎样才能以有限的时间和精力，让学生掌握尽量多的知识呢？这就要求教师在授课时，对知识进行归纳提炼，使课本由厚变薄，有多化少，减轻学生的记忆负担，提高学生的记忆效率，归纳提炼的方法很多，在此介绍两种：

1、列表比较法

在财会专业的的教学中，经常会碰到一些既有联系又有区别的知识，学生易混淆。例如：《经济法》中的“股份有限公司”和“有限责任公司”，通过列表对比，找出其共同点和不同之处，将书本中大容量的知识概括成几张表格，学生看了一目了然。《基础会计》、《统计》中的许多知识点都可以采用这种方法。

2、归纳要点法

对于财会专业课中的一写篇幅较长，又没有提纲的知识。例如：什么手续、什么步骤、什么程序等教师可用简短的语言，将其归纳成一个个要点，起到提纲挈领的作用,便于学生理解和掌握。

    八、有效组织复习

    “复习乃记忆之母”。复习还能促进理解，使学过的内容更加条理化、系统化,更便于精确记忆。但是,复习也有方法,单调的重复,机械的练习会使大脑产生疲倦感,以致昏昏欲睡,只有科学地组织复习,才能收到事半功倍之效。

    l、及时复习法

    德国心理学家艾宾浩斯首先揭示了遗忘的规律:遗忘的进程是不均衡的，在识记的最初遗忘得很快，以后逐渐减慢，到了相当时间几乎不再遗忘。因此，新授知识后，教师要促使学生及时复习，在教学中采用“课课清”的方法，即在每次新授知识前，必须进行一次课堂测验，检查学生对上一节知识的掌握情况，以促使学生及时复习。

    2、以练促记

    单纯的背诵、记忆，难免枯燥乏味，教师可针对所要记忆的知识，设计一些练习，如：判断题、选择题等，要求学生先记忆，后练习，以练促记，这样既提高了学生的积极性，又检查了学生的记忆效果。

    3、读忆交替法

    复习时，如果单纯地一遍一遍地读，效果往往不好。应该在材料还没有完全记住时就试图回忆，回忆不起来再阅读。这样不仅容易记住，保持的时间也长。研究发现，读忆交替比单纯阅读是一个更为积极的智力过程，能使人清楚地了解识记材料的重点、难点和自己记忆的薄弱环节，从而使记忆更具有目的性和针对性。

    授之以鱼，不如授之以渔。笔者在教学实践中，通过运用记忆规律，向学生传授记忆方法，学生的记忆效率明显提高，学习积极性也大大增强。同时，学生还把这些方法运用到文化课的学习上，促使了学生的全在发展。在去年的对口高考中，我校财会专业27人参考，21人达本科分数线，其中一位学生荣获江苏省状元。