农村小学生家庭作业现状调查研究报告

摘要：农村小学家庭作业是中高段学生学习的一个重要环节，是课堂教学评价反馈的一个有效渠道，也是对学生学习效果进行检验，了解学生学习知识，掌握知识、运用知识的一种手段。所以一份有效的、科学的、有创造性的家庭作业对提高教学质量、促进学生的学业成绩起着关键的作用。通过对我校部分班级学生的家庭作业布置情况（家庭作业的数量、内容、形式）、家长的辅导情况、及教师的批改情况进行了问卷调查，发现农村小学家庭作业在布置、辅导以及批改上存在着不少的问题，例如：布置作业一刀切、形式单一、内容随意性大，家长很少给督促检查及辅导，教师批改和评价的方法单一等。通过分析寻找原因，提出了几点改革农村小学生家庭作业现状的对策和建议。

关键词：农村小学   数学家庭作业   作业布置   批改单一    改革作业

一、调查背景

家庭作业是课堂教学的延伸与补充，是巩固、强化学生知识的重要手段，同时也是培养学生创造能力的摇篮。新课程的家庭作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。家庭作业已成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次家庭作业都成为学生成长的生长点。学生对待家庭作业的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在家庭作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。为了了解我校家庭作业现状，获取翔实、准确的数据，给课题研究提供科学依据。故对我校家庭作业的布置、批改和评价的现状做一个全面的、系统的调查。

二、调查的目的和意义

孔子曰：“学而时习之”“温故而知新”。家庭作业是学生巩固知识、形成技能、锻炼能力的一种手段，是检验教学效果的窗口，是师生交流的桥梁。通过这次调查，拟达到以下目的。

1.了解我校当前的家庭作业现状，即教师作业布置、批改和评价；学生对家庭作业的态度；家长对家庭作业的认识态度三个方面的真实情况。

2.整理统计数据，对我校当前的家庭作业状况进行了深入的分析，探究原因，进行反思，提出合理的建议和对策。透过现象，对暴露的问题也进行了深入的分析，提出合理的建议和对策。

3.通过调查研究分析的数据，开展课题研究，为课题提供科学依据。

三、调查对象和方法

调查对象：我校部分学生和家长及部分教师。

调查方法：问卷调查法。

四、调查内容和结果

笔者对学校四年级和六年级学生、家长及教师，进行随机抽样调查。学生问卷主要以班为单位进行发放，共发放学生问卷20张，回收20张，总回收率为100%。家长问卷主要以委托发放的方式，以班为单位随机抽取若干学生，把问卷发放给学生，让学生带回家让学生进行填写，发放问卷10张，回收问卷10张，总回收率为100%。在老师、家长、学生的心目中，家庭作业是什么呢？他们怎样对待各科的家庭作业？

（一）学生问卷：我们一共设计了4大类13个小问题，内容涉及各科家庭作业的布置与批改、评价学生完成家庭作业情况，对家庭作业的情感态度等方面。

★家庭作业的布置

1.老师每天布置家庭作业吗？　　　

A 每天　　B经常　 C偶尔

2.你认为家庭作业多吗？　

A多（较多） B适中　　C少

3.你认为家庭作业难吗？　　　　

A难（较难） B适中　　C容易

4.你的家庭作业是谁布置的？　　

A老师　　　 B家长　 C自己

调查结果：

问题类型 A B C

老师每天布置家庭作业吗？ 94%    6%     无 

你认为家庭作业多吗？ 0%    83%   17% 

你认为家庭作业难吗？ 14%     71%   15%  

你的家庭作业是谁布置的？ 97%    3%    无

从以上数据可以看出，老师是作业布置的主体，多数学生认为教师布置的家庭作业量适中且难度并不是很大，但由于作业量和作业内容的“一刀切”（统一性），因此，对基础性较好和基础性较差的这两类极端的学生带来一定的困惑。

★完成家庭作业情况

1.你每天做家庭作业（课堂作业和课外作业）大约用多少时间？

A 10～20分钟　　B 30～40分钟　　C 40～60分钟　　D 60分钟以上

2.遇到家庭作业不会做时，你选择？　

A放弃　　　　B求助　　　C抄袭

3.完成家庭作业后，谁检查？　　

A不检查　　　B家长　　　C自己　

调查结果：

问题类型 A B C D

你每天做家庭作业大约用多少时间？19%   80%    1%

遇到家庭作业不会做时，你选择？ 20%    60%   30% 

完成家庭作业后，谁检查？ 41%   22%   37% 

从以上结果可以看出，学生完成家庭作业的态度和习惯并不好。特别是遇到作业不会或完成家庭作业后的检查上并不乐观。

★家庭作业的批改

1.你的家庭作业是谁批改的（可以多选）　

A老师　　　 B家长　　　C同学　　　 D自己

2.你的家庭作业是怎样批改的（可以多选）

A打等第　 B打分数　　C打等第结合评语

3.你对老师的批改满意吗？　　　　　

A满意　　　 B 基本满意　 C不满意

调查结果：

问题类型 A B C D

你的家庭作业是谁批改的?  99%   无   42%   无

你的家庭作业是怎样批改的?  36%   53%  无

你对老师的批改满意吗？ 92%  8%   无

以上数据可以看出，老师是批改家庭作业的主角，同伴互批是不起眼的“配角”，因此，说明老师批改作业的方式还存在不足，这种批改方式还需要进一步完善。

★对家庭作业的情感态度

1.你认为家庭作业重要吗？

 A重要　　　B不重要　　　C没感觉

2.你做家庭作业时感到快乐吗？　

A快乐　　B不快乐　　C没感觉

3.你喜欢哪种类型的家庭作业？（最讨厌家庭作业请画O，最喜欢哪种家庭作业请画△）

计算（　）　 应用题（　）　 试卷（　）　 预习记录（　）　课外调查（　）　摘抄（　） 手抄报（　） 数学游戏（　）小制作（　）日记（　）

调查结果：

问题类型 A B C D

你认为家庭作业重要吗？ 98%  无  2%

你做家庭作业时感到快乐吗？ 66%   5%   29%

你喜欢哪种类型的家庭学作业？（喜欢类型的统计结果））

计算（4　）　 应用题（1）　试卷（0）　 预习记录（4　）　课外调查（2　）　摘抄（3　） 手抄报（2　）数学游戏（1）小制作（2　） 日记（1　）

以上数据说明，对家庭作业的重要性有充分的认识，但传统型家庭作业没能给学生以积极的情感体验。同时，数据显示学生不喜欢的作业有应用题、试卷、日记、数学游戏。他们喜欢课外调查、计算、小制作、预习记录、摘抄等有开放性、自主性的家庭作业。

（二）家长的问卷：家长问卷表我们从家长对作业的关注程度和对学生的帮助两大方面，设计了12个问项：

1、您的文化程度：

初中（    ）  高中（    ）  中专（    ）  大学（    ）

2、您的家庭结构：

三代同堂（    ）   核心家庭（爸妈及子女）   其他类型（     ）

3、您最关心孩子哪一方面：

学习成绩（      ）    家庭作业（     ）

4、你是否经常督促孩子完成家庭作业？

A经常　　　　B偶尔　　　 C从不

5当孩子完成家庭作业时，你帮他检查吗？

A经常　　　　B偶尔　　　 C从不

6、发现孩子不写作业后，您的做法：

A帮助分析原因，制定措施    B训斥一顿

C督促补上，然后就不问了    D不闻不问

7、你认为孩子的家庭作业量多吗？

A多（较多）　　 B适中　　　C少（较少）

8、你的孩子每天完成家庭作业需多少时间？　

A 10～20分钟　　B 30～40分钟　　C 40～60分钟　D 60分钟以上

9、除了老师布置的家庭作业外，你给孩子布置另外的作业吗？

A经常　　　　B偶尔　　　 C从不

10、你对孩子完成家庭作业的态度满意吗？

A满意　　　B过得去　　　C不满意

11、你认为给学生布置家庭作业重要吗？

A重要　　　B不重要　　　C说不清

12、您对布置家庭作业有什么好的建议？

调查结果：

问题类型 A B C D

您的文化程度：60%  30%  7%  3%

您的家庭结构：45%  43%  12%

您最关心孩子哪一方面：86%   14%

你是否经常督促孩子完成家庭作业？ 64%  30% 6%

当孩子完成家庭作业时，你帮他检查吗？ 64%  30%  6%

发现孩子不写作业后，您的做法：70%   16%   13%  1%

你认为孩子的家庭作业量多吗？无  81%  19%

你的孩子每天完成家庭作业需多少时间？ 74%  23%  3%

除了老师布置的家庭作业，你给孩子布置其它作业吗？ 9%  55%  36%

你对孩子完成家庭作业的态度满意吗？ 24%   55%   21% 

你认为给学生布置家庭作业重要吗？ 99% 无 1% 

从表中，我们可以看出，很多家长对孩子的教育缺乏关心、帮助，把教育的责任全部推到教师身上。他们只重视孩子作业完成的数量，忽视质量的把关，把分数看得过重，忽视对孩子学习习惯的培养。

五、调查结果的分析：

通过调查和分析，我们发现，一般作业的布置全班统一要求、统一难度、统一作业量，不让一个差生错过一道难题。作业批改也是尽心尽责，面面俱到。这样的做法，造成教师忙于辅导后３０％的学生，而忽略了前２０％的优等生；造成了后３０％的学生整天埋头于作业堆而心力疲惫，对学习越来越没有信心，最终导致成绩越来越差。其实我们的老师也不希望如此境地，也希望自己能从作业中脱身而出，让作业发挥出更大的作用，但却并不如愿。我们在调查中发现了存在的弊端，同时也发现了产生这些问题的一些主要原因。

1．来自学校及上级教育部门的原因

新课程改革几年来，我们把目光更多的关注在如何提高课堂教学的有效性上，对作业的改革关注不够，即使是关注到了减轻学生的课业负担，也只是指令性地指导意见。学校和老师为了应付上级部门组织的抽测，教师们不得不展开题海战术，机械重复的作业再所难免。作业改革势在必行，刻不容缓，我们应该在课改中同时进行作业的改革，从着眼与每位学生的发展，对作业的功能适当放大，赋予作业以新的认识、新的理念。从而充分调动起学生作业的积极性、主动性，让他们在体验作业乐趣与价值的同时，激起新一轮作业的热情与经验。

２．来自老师的原因

首先，农村小学的老师一般要担任几个班的教学科目，还要担任一个班的班主任，他们每天忙于备课、上课、批改、补差，还要应付上级的各项工作，忙得焦头烂额，谈何进行作业改革，教师们对于作业的布置也是心有余而力不足。我们也发现，我们的教师为了能够在最短的时间内批完作业，往往忽视使用评语，而且也认为作业不是对就是错，并不需要像作文批改一样写上评语。但这样的批改、评价方式枯燥乏味，缺乏激励性，不能全面评价学生的基本素质、学习潜力。其次，农村小学老师相对课程理念把握不够，创新精神、科研意识不强，对作业的改革愿望不强。其实，在农村小学改革作业的布置、批改，相对城区学校有很多优势，农村学校班额小，人数少，便于老师操作。

3．来自家长的原因

教师布置统一的书面作业，便于学生操作，家长监督与检查。如布置口头作业或实践操作题，农村家长文化程度相对低下，对三年级及以上的作业，部分家长已力不从心，不会教、教错现象缕见不鲜。如果教师布置了作业而没有逐本逐次批改，学生把作业拿回家以后，家长看了以后，发现自己孩子的作业老师没有批过，就会认为教师对自己的孩子不够关心、重视，同时会认为教师责任心不强，自己的孩子在这样的老师教育下不会进步。因而，很多可以放手让学生批改的作业，老师也要全批全改，及时反馈、分析。

六、反思与对策

在农村小学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，学生概念的形成、知识的掌握、方法与技能的获得、学生智力的发展和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。新形势和新理念下，我们应具备什么样的作业观，如何将作业发挥其最大的有效性，都将直接影响到教学效果。为此，针对当前我校家庭作业中存在的这些问题，我们进行了深入反思。

反思一：布置怎样的家庭作业？

长期以来传统的家庭作业被视为“课堂作业的延伸和补充”。作业内容的知识范围较窄，远离学生实际，学生整天处于机械训练和简单重复中，对所学的知识也总是生吞活剥，缺乏理解、应用以及与现实生活的联系。所以我们在设计作业时力图做到内容上突出开放性和探究性，让学生解答问题时要有一定的思考实践和探究；作业的形式上应体现新颖性和多样性，可以是文字式的也可以是操作式、事物式和口头式的，可以是教材和教师提供的，也可以同学甚至学生自己拟定的，作业可以以练习、思考、观察、调查、探究、小试验等不同的面目出现；在题目的表述上要避免成人化和程式化，并尽量儿童化和趣味化；在作业的容量上要考虑既不加重学生的学习负担，又能尽可能发挥学生的潜能，要考虑学生的差异性，部分题目可只要求部分学有余力或有特别兴趣的学生去完成。

反思二：怎样布置家庭作业？

传统的家庭作业布置中“一刀切”的现象往往无法顾及每个层次学生的作业要求，桎梏了学生个性的发展，作业难度太大就可能挫伤学生学习的积极性；难度适中学生就会表现较强的主动性，信心百倍的完成作业。因此教师在布置作业时要认识到学生的差异，并尊重这种差异性不能搞“一刀切”。

我们在作业布置时可以设计“自助餐”式的作业，考虑采用必做与选做相结合的方式，让不同水平的学生自主选择，给学生作业的弹性权，实现人人能练习、人人能成功，使每一层次的学生都能得到训练和发展，也可让学生根据自己的需要，当一回布置作业的导演，自己设计、自己安排、自己参与评价。让学生在自由的空间里各尽所能，各展所思。这既避免了“部分学生吃不饱，部分学生吃不下”的现象，也有利于学困生有时间去弄懂最基础的知识，以便逐渐消灭“掉队”现象。

反思三：怎样批改和评价作业？

评价是一种手段，目的是为了促进每个学生的最大发展。我校老师对作业的批改只关注作业的结果，就是打打“√”、画画圈，写上“优（良、及格）”和时间。虽然也一些用心的老师写上“好”、“真棒”“有进步”等短语表示激励，但这样做法只局限于部分好的作业，而且没有期待性，学生看到不好在哪里。这种规格统一、没有人情味的批改是学生不喜欢作业的另一个原因。

我们思考作业批改上，如能采用灵活多样的方法：教师批、学生批、取抽批、选择批，甚至可以设计一些“免批”名额以激发学生的积极性，培养学生自行批改的能力。在作业的评价结果上，要尽量使用一些鼓励性的语言表述，既指出不足又保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。

在本课题的研究中，我们将结合学校家庭作业的现状，在下一阶段研究中有目的、有针对性、有实效的开展本课题研究。