（二）班级授课组织下具体学习方式

                                 芜湖县教学研究室  范金豹

从具体的教学过程角度来看，班级授课制下，学生学习的具体方式有三种：同步学习、分组学习和个别学习。

1.同步学习

同步学习，是指在教师的直接指导下，整个班级的学生一起进行的学习。根据师生之间相互作用的性质，同步学习可以区分为提示型同步学习和师生共同解决问题型同步学习。

提示型同步学习(如图一)，是整个班级的学生以教师的教材提示（说明、讲解、演示等）为中心进行的共同学习。这种教学方式比较适合新知识的学习，其成效取决于教师的讲解质量、学生的身心准备状态和课堂教学气氛等因素。如果过度使用这种教学方式，会演变为“注入式”教学。

师生共同解决问题型同步学习（如图二），是教师对班级全体学生提出问题或课题，通过师生及学生间的对话或讨论共同解决课题的学习。采用这种方式，能充分激发师生的积极性、主动性、参与性。但是，运用的前提是学生必须具备一定的基础知识和相关能力。

它们信息流程图示分别是： 

  生     生      生                                    生               生            

        图一 （信息从师单向发送）                       图二（师生互相交流）

在提示型的同步学习中，活动的焦点在教师，学生往往容易处于被动地位。而在对话及讨论式的同步学习中，活动的焦点既在教师又在学生，学生能动性发挥空间大。因此，在实际教学过程中，二者应有机结合。

2.分组学习

分组学习，是为了更有效地完成一定的教学任务，教师将整个班级学生分成若干小组，以小组为单位进行自主性的共同学习。学生彼此间进行信息交换，教师对各个小组进行指导。

分组学习的优点：（1）小组学生共同地、自主地解决问题，能提高学生自主学习的能力和自我解决问题的能力。（2）分组学习，改变了同步学习时的信息交流方式，能满足多个学生同时进行信息交流，增加了学生之间对话交往，有利于发挥学生各自优势特长，减少同步学习中常见的学习分化现象。（3）通过分组学习，可以培养学生团队意识，从而激发学生竞争意识，有利于学生提高学生参与性。（4）分组学习，教师有时间进行针对性的教学指导，有利于因材施教。

分组学习的不足：（1）教师对学生小组内的学习活动，不易掌握和控制，容易导致学生放任和无效的学习。（2）需要耗费更多的教学时间。（3）容易导致能力强的学生滋生骄傲情绪，学困生更加自卑。

根据不同的教学需要，教师可对班级学生适当分组。可以根据学生的学习能力来分组，也可以根据学习作业来分组分组，还可以根据学生的意愿来分组。总之，分组是为了更好地完成教学任务，促进学生发展。

3.个别学习

个别学习，是指学生之间不交换信息，每一个学生自主解决问题的学习。在整个学习过程中，教师适时给予学生指导。个别学习，能满足学生个性化学习要求，有利于培养学生自学能力。这种学习方式常用于巩固知识技能的练习，也适用于学习新的知识技能。在学生自学和独立钻研过程中，教师可以更好地因材施教。但这需要教师付出更多地时间、精力和智慧。

同步学习、分组学习、个别学习是教学过程中基本的组织形式。它们各有优长短劣。在教学过程的组织中，教师要根据学生的个别差异、年龄特点、教学任务的性质以及教学环境等因素，优化组合，实现教学效果的最优化。