一个班学生学习习惯的改变

                                高滩镇牌楼小学   陈辉林

今年九月，学校教师变动，我从原来代五年级数学改为代三年级数学。三年级共有学生54人，不仅在我校是一个人数最多的班级，而且在全镇小学中，也算是一个大班了，人一多，就难管理。进班上课不久，我就发现，学生的学习习惯很不好，主要表现是上课纪律松弛，注意力不集中，倾听习惯差，而且不爱发言，集体回答问题不积极，个人回答问题声音小的跟猫似的，相当多的学生不能按时完成作业，或作业敷衍了事。相当一部分学生，上课总是没办法集中注意力，连他们自己也管不了自己的样子，你盯得再紧也管不了几分钟就开了小差，还有一名随班就读的智残学生龚某，不时哭闹，更增管理难度。

该班班主任马老师是一名临近退休的老教师，对学生慈爱有加但有欠严厉，我与马老师多次交流，但他对于改变学生目前的学习状态没有什么良策。

于是，我开始思考改变学生学习习惯的方法并在教学实践中不断尝试。

首先，我先从上课纪律抓起，在我的数学课上，我定了相关的课堂要求《十不准》并附加了一些学生能接受的惩戒措施（当然不是体罚或变相体罚）。在课中，我特别注意关注学生的学习状态，对一些上课开小差的学生，及时点醒，此外，我在教学设计中尽量注意知识性和趣味性相结合，吸引学生注意力，提高学生对学习数学的兴趣，把他们的注意力凝聚到课堂上，不给他们放松的机会，时间长了，学生上课纪律松散的习惯逐渐有所改观了。

其次，我注意培养学生大胆问答问题的习惯，对于回答问题的学生，尽量用鼓励，欣赏的语气进行评价，多戴高帽子，上二尺五，渐渐的，回答问题的学生多起来了，小声的声音也变得大了，而且语言的表达能力、正确性也逐渐的增强了，在此基础上，我又对学生的倾听习惯进行了训练，在课堂上，我经常让同学们来复述前一个同学的回答话语或重复老师的话语，如果重复不了，就说明他没有认真倾听别人的发言，就由全班同学提议进行一些趣味性的惩罚，逼迫他们养成倾听别人发言的习惯。

再次，就是来纠正学生不按时按成作业和不认真完成作业的习惯，因为班上人多，仅靠老师来监督学生作业是管不了这么多的，因此，我充发挥班干部的作用，经过一段时间的了解，我指定了几名学习习惯好，学习成绩好的同学担任数学学科干部，每个小组设立两名组长，专门负责检查小组内学生作业的完成情况，对于完成质量不好的，组长有权利要求学生重做，不按时完成作业的，组长负责催收。同时，对于几名长期拖欠作业的学生，我亲自过问，住在学校附近的，我下午到家督查，离家较远的，我联系家长，请家长加强监督，并每天用手机短信将作业通知家长，另外，在我在作业的批改上面下了功夫，改变了原来只判“√”和“×”的批改方法，更多的使用了语言评价，且注意多用鼓励性、指导性、提示性的语言进行评价，使学生对老师批改的作业产生兴趣，乐于关注老师的批改评价，并及时按照老师的批语改正自己作业中的问题。慢慢的，学生拖拉作业少了，作业的质量提高了。

最后，针对几名特殊学生，我制定了具体的管理办法，比如对随班就读的龚某，我通过和家长交流，了解到他喜欢听表扬的话语，于是我总是有意无意“刻意”表扬他，使他心花怒放，果然不再哭闹，也不影响别人了。

时间过得飞快，一转眼快四个月过去了，通过以上措施，如今，这个班级学生的学习习惯有了很大转变。尽管，由于学生基础原因和我校务琐事缠身无法投入太多精力专事教学，目前，班级整体学习成绩的进步还不是很明显，但是，我相信，学生良好学习习惯的形成一定会促进学生学习的进步，只要再给我时间，我一定会带领这个班级，在数学学习上创造出优秀的成绩。

                                      2013年12月