运用好教材是上好课的关键

今天听了五年级一节数学课，执教《最大公因数》，教者组织学生通过一个数的因数，引出两个数的公因数及最大公因数。从课堂教学来看，存在是很多问题。

一、备课不扎实。教者对本节课会涉及到的知识不甚了解，不熟知学生对这些基础知识的掌握情况；学生课前无所事事，不预习，也不回顾已学知识。导致学生在课堂上对质数、质因数、互质等基本概念没有复习回顾，课堂教学自然就成了空中楼阁。

二、重难点把握不准。将本节公因数、最大公因数等概念一带而过，学生未必全体理解；列举了例举法、筛选法、集合法、分解质因数法等来求最大公因数，没有抓住重点，分解质因数法是最便捷的方法，但教者并没有突出，平铺直述地将每个方法罗列了一遍。这不符合学生的认知规律，学生一般对课堂前半截内容记忆较深，而后内容记忆较弱，短除法求最大公因数，学生到底掌握了多少？

三、教学思路不清。对基本概念、求最大公因数、互质等讲述学习缺乏系统的教学设计。

四、课本运用不足。课本很好地展示了本节课的教学思路，引出概念、引导探讨、得出结论、整理方法，但教者没有很好地运用。尽管我们提倡跳出教材教教材，但脱离了教材根本的教法还是要认真思考的。

五、课堂模式陈旧。仍沿用教师讲学生听的模式，方式老套不说，教师的讲述更显蹩脚，独角戏几乎到底。仅讲述用时26分，随堂练习8分，课堂小结（每个方法罗列一遍，意义何在？）1分，课堂练习5分（发测试卷仅剩3分）。将大量时间花费在无谓的讲述上，课堂如何有效？

六、教学欠严谨。板书凌乱不堪，且解答过程不严谨。如最大公约数用短除法算完，需要写出*和*的最大公约数是*。但教者并未突出。

对本节课提三点建议，供教者参考:

第一，扎实备课。有效备课是高效上课的前提。教者要熟知知识之间的前后连贯关系，更要对学生知识掌握情况了然于心，该在课堂给学生做铺垫的，一定要做好，万丈高楼平地起！教者更应熟知每个知识点之间的相互联系与关系。

第二，运用好教材。教材是教师组织课堂教学的范例。教材上的知识点循序渐进，环环相扣，设计学习思路很清楚，教者要能读得懂教材。

第三，多向别人学习。要有“三人行，必有我师”的精神，多听别的老师课，多向别人请教、学习。在课堂教学模式、教材处理、知识点突破、学生调控等方面多向别人学习，以提高自己。

2021年4月14日