听课手记

课堂是实施教学的主阵地，课堂效率决定了课堂教学质量。课堂是老师引领学生进行探究、释疑、解惑、获得知识的双边活动，因而，不能单纯将一节课堂教学变成了教师的表演，忽略了学生的学习所得。一节课的成败不在于教师讲得多好，讲了多少，而在于学生学到了多少，学会了什么。

本校教学质量低迷，课堂效率低下，经过多次深入课堂听课，我认为，造成课堂效率低下的原因是多方面的，但教与学的脱离、学生厌学假学却是致命的因素。

今天跟随教研组安排听了小学两节课，再次坚定了我的认识。

（一）理科教学要处理好讲与练的关系

六年级数学执教《圆柱的表面积》，整节课教师将演示操作与图示演变相结合，形象而直观地展示了圆柱表面积的运算公式。教学思路清晰，过程分析到位，逻辑严密，尤其能针对圆柱侧面展开分以高、斜切、不规则三种情况详细分析引导圆柱表面积计算公式的科学性。用实体圆柱演示侧面展开、图示展开的图形等，形象而直观。用不同颜色粉笔在板书标出圆柱侧面展开图相同的等量关系，很容易让学生理解与掌握。而且让学生自己动手用纸折叠圆柱，探究这一过程；板书详细列出了圆柱表面积的推导过程；课前对长方形、正方形、平行四边形的面积公式，圆的周长与面积公式都做了系统回顾，为本节课的学习奠定了坚实的基础。我相信只要学生认真听讲，就是学习困难的学生也能掌握这一知识点。

但课堂不足也很明显，尽管教学过程中有师生互动，但基本局限于一问一答式；而且留给学生练习巩固的时间不足。公式推导完成之后本节课只剩了8分钟，在这短短的8分钟内能够练习提高多少？况且学生中存在的问题几乎无暇顾及；学生理解的误区、计算中存在的困难等都不能暴露出来。这样，课堂能否高效？值得商榷。我认为，课堂应妥善处理好讲与练的比例，一定程度上练的比例要高于讲。让学生练习，教师巡回指导，发现学生中存在的问题及时予以纠正；学生学习中的误区，正是修订我们教学计划的出发点。

（二）文科教学要突出读与诵

二年级语文教学执教《雷锋叔叔，你在哪里》，整节课以读为主导，让学生在反诉朗读中体会、感悟课文内容。教学设计环节齐全，尤其设计了拓展延伸、随堂练习、课外故事以及安排孩子帮助父母做家务劳动。课前进行了很好的铺垫，让学生准备关于雷锋的故事、师生同唱《学习雷锋好榜样》，为本节课的展开夯实了基础。教学过程中教师指导学生反复朗读课文、强调注意音调等都让学生学到了朗读的方法。通过两个“哪里”，引出了雷锋精神——那些乐于助人、奉献爱心的人；听朗读，想场景的设计等有效深化了课堂教学效果。

教学中的不足也较为突出，首先是怯场，新课刚开始教师语速过快，学生难以听清；板书“荆棘”的“棘”多了草字头；课件“雷锋叔叔”的汗水引号标错（应标在汗水上，赋予汗水特定含义）。我认为暴露出的最大问题在于学习与生活的脱离，平时的训练不够。如寻找身边的雷锋，让学生讲述身边的好人好事，学生几乎不知道，不留心生活、不观察生活，似乎生活在真空里；口语表达及书面语不够，有学生在讲自己做的好事时，直接用方言土话。学生课外知识缺乏，对雷锋等英模人物了解甚少，对社会上发生的正能量事件几乎一无所知。

我认为，教学当与生活接轨，学以致用。低年级语文教学也当给孩子适当的课外知识，讲一些英模故事；给孩子机会，讲述发生在身边或社会上的正能量事件，比如课堂提高的钟南山的故事等等，让孩子打开书本，走向世界。

总之，在课堂教学中，我认为我们当下需要解决好教与学的关系。教者设计课堂教学时首要考虑学生的接受能力，学生在课堂上的收获当作为我们备课的首选；如何帮助学生获得知识当是我们课堂教学的出发点和落脚点。