《读书教师的 第一修炼》读书笔记

（一）

今天收到火柴公益为全校老师捐赠的图书，尤为欣慰！满怀感动之情，读了两则序言，感同身受。以前曾在中国好老师app听过徐老师《越忙越要读书》课程讲座，当时就产生了让阅读成为一种生活方式、阅读是教师的最好修行的想法。再读高万祥校长、黄厚江老师的序言，使我更加坚定了这一认识。

徐飞老师“十足的读书人”、书生情怀，与我可望而不可即，但是我人生的航标。而修炼读书人的气质，则对读书、修心养性、自我锤炼提出了更高要求。在读书中改变自己，成就自己，发现最好的自己。

“以文化人”是徐老师的育人理念，也是我的价值追求。在学校管理中大力倡导读书活动，上学期曾组织教师共读《怎么上课，学生才喜欢》《另一种可能 一个特级教师的跨界成长》，收效尚可。本期将徐飞老师《读书，教师的第一修炼》和赵桂霞校长《从入学到毕业：一所学校的课程建设》作为共读书目，意在引导教师爱上读书、将阅读当作一种生活方式，培养良好的阅读习惯，并引导和培养学生阅读；深化课程建设，革新课程内容，让课程设置更贴近师生实际，增加办学活力，提升办学内涵。相信，只要坚持，我们一定会有所获！“最好的备课是读书”。让我们共同行动起来，在读书中积淀智慧，陶冶情操，涵养心灵，提升自我。

同时要大力带动学生阅读，我们的开放书吧，会不断更新藏书，书籍阅读不需履行借阅手续，随手拿起即读，鼓励和倡导学生在空闲时间自由阅读。同时要组织好读书笔记展评、读书标兵评选、读书竞赛活动等，以活动深化阅读效果。

行动，就有收获；坚持，才有奇迹。相信读完本书，一定会对读书有更深刻的认识，对书会有更多的亲切感，会进一步加强修炼自己。

（二）

匆匆读完第一辑《阅读成全自己》，很为徐老师的读书情怀所感动。不仅自己喜欢读书，还带动身边、周边的的老师读书。分享自己在阅读中的感悟与收获，让我们看到一个“十足读书人”的精神成长史；带动身边、周边人读书，组建玖玖雅集书友会，开展读书交流、分享活动，让更多的人参与到阅读盛宴，本人也荣膺中国教育报2014年度推动读书十大人物。读着徐老师的读书故事，回想自己的阅读经历，说肤浅与粗俗绝不为过。在阅读中，我切身体会到：

读书虽不能改变人的容貌，但可以改变人的容颜。

现实中人们总是很难走出自己编织的牢笼，困于笼中而不自知。或许阅读是帮助我们走出牢笼的最佳选择。

一位老师发现了他最喜爱的名师、专家，也是他专业发展上的关键人物。（参见方心田主编《优秀教师的成长：关键读物、关键事件、关键人物》）

通过研读名师成长经历，可以领会到名师的成长路径，会对自己的专业成长有很大启迪；品析名师课堂教学，可以学习领会名师的课堂教学技巧，从中学到教育技能、积淀教育智慧；研读名师教育论著，学习名师教育思想、教育理念，会澄清自己对教育的理解与认识，自觉与名师一道，追寻教育理想。学习、研读名师，是提升自我专业能力的法宝；是促进专业快速成长的捷径。

无论为学生读书，还是为自己读书，说到底都是在不断充实和提高自我、完善和丰富自我。专业阅读与非专业阅读没有绝对的界限，专业阅读重在改变教育观念、更新教育理念、掌握教育技巧、积淀教育智慧；非专业阅读亦在提升自我人文素养，使自己的知识储备更加厚重、知识结构更趋完善。因而，新上岗教师要多一些专业阅读，有一定教育经验的老师还要读一些非专业书籍。

正如人所言“一个人可以走得更快，但一群人可以走得更远。”组建书友会，将读书爱好者集在一起，分享、交流阅读心得，请名师讲解读书心得，在书友会中碰撞思维、点燃智慧、抱团成长，是教师成长的绝佳选择。

（三）

博览群书，应是阅读者的一种追求。而这过程需要广泛阅读更需要精读，视不同书籍及自我认知实际而定。读书要能读得入，更要钻得出，在书籍与生活之间建好通道，在生活中读书，在阅读中生活。

相形之下，自己围绕问题或主题展开的阅读真是少之又少。而且似乎从未将一本书读通读透，更没有将某本书读三五遍的经历。读了徐老师的主题阅读，今后需要加强针对问题的阅读和主题阅读。

不动笔墨不读书，是古往今来读书人的惯例。读书过程还是要做些笔记的。我的习惯是将书中与我有同感的语句、词汇勾画出来，对书中自己有所感的语段附近随意做些批注，每个章节之后，做点总结性评述或反思。不管何种标记，都会对所读书籍有所认识与理解，提高阅读成效。

读入书中，又能跳出书外，在书中读到自我，反思自我；结合自我生后经历展开阅读，在阅读与生活之间搭建好桥梁，找准它们之间的连接点，以此来阅读，自会收获满满。

由于认知水平及阅读能力所限，徐老师所列打底子的书，只粗知《论语》，其他所知甚少，今后还得在这方面多下功夫，多读一些打底子的书籍。

数书同读，可以让不同的书籍互相调剂，给阅读者换个心情，换个思路，能补充部分书籍枯燥之缺憾；同时，不同书籍之间相互作用，又可加深我们的理解。而一书重读，则是在“百回读”中寻求不同理解。因心境、阅历、环境等发生了变化，对同一经典也会产生不同的理解。经典不厌百回读，每读一遍，都有不同的理解，这是读经典的最佳方法。

培养自己的阅读信仰，根据自己所需、所缺的方面，带些功利性阅读色彩，尤其对教师阅读教育书籍而言，这是提升教育情怀与专业发展的有效途径。而今信息大爆炸时代，碎片化阅读成为常态，培养自己的阅读信仰，尤为重要。关注一些优秀的微信公众号，也是不错的选择。

读点杂书，哲学类、禅学类、艺术类、博物类、管理类，广泛涉猎不同领域。提倡跨界阅读，才会使自己的阅读更丰盈。阅读之路才会更宽广，视野会才更开阔。

（四）

第三辑《专业阅读的眼光》，重在语文教师的视角来审视阅读，从专业、主题阅读方面对阅读的思考，值得我们借鉴。

像练习滑雪一样练习阅读，意在告诉我们要学会分解阅读，针对不同的阅读内容，可以采取略读、精读、选读等方式进行阅读；基础阅读、检视阅读、分析阅读、主题阅读分层推进。

常态阅读、专业阅读、学生视角阅读，这是语文教师必备的专业技能。唯有在这三重阅读之后，才能对文本有全面而深刻的理解，才会教好语文课。这样的语文课堂，才有深度和广度。

文本解读能力是教师开展语文教学的基本功。将文本解读透彻、明了，才会从中领悟到作者的情感，文中蕴含的道理，站在学者与读者的视角来审视文本。将文本解读到位，才会走出就教材教教材的误区。

读出文字背后的意味来，说到底是让我们对文本有真研究，不要仅停留在文字表面。“文章不厌百回读”，在读中再认识、再思考，读出文字当中所隐含的内容，相当于“潜台词”。

黄玉峰、高万祥、黄厚江等名师的读书智慧令人倾佩，其读书之法值得借鉴，尤其是其对书的情怀，尤为令人感动。虽然自己也买书、读书，但无论对书的情结，还是读书之道，都差之甚远。今后要以名师为榜样，向名师学习，借鉴名师之法，多读一些书，不断提高自己。

可以说，“读”是输入，“写”是输出。但这输入与输出没有绝对的界限。“读”为“写”提供了源源不断不断的活力源泉，“写”则是对吸收的养分的升华与提炼。

读书做笔记，是提高阅读效率，获得阅读实效的最佳途径。古之成大器者莫不读书做笔记。尽管做笔记之法因人而异，但都指向了读书的核心所在。徐老师所列四种记笔记之法，值得借鉴与品评。

很赞同“语文不是教师教出来的，而是学生在教师的引导下通过大量阅读熏陶出来的”。但遗憾的是我们的语文老师仍在乐此不疲。课堂上大讲特讲，将一篇课文肢解的支离破碎，学生毫无收益，教师却感觉良好。教师尤其是语文教师对阅读的漠视，令人费解。不要说把语文课拿出来让学生阅读，就是安排的阅读课，有的都变成了语文辅导课，岂非咄咄怪事！

赞同“作为语文教师，第一善事就是激发学生自由阅读的兴趣”。怎样让学生爱上阅读，自主阅读，是语文教师的首要职责。语文课本所列篇目，是让教师引导学生去学习文章的载体，这些篇目并不是语文本身。因而教师的职责在于通过对课本的经典篇目的学习，让学生爱上阅读，掌握阅读之法，进而养成自主阅读习惯，不断在经典阅读中提升自身。

如何让学生自由阅读，怎样培养学生自由阅读习惯，是值得每位老师探究的课题。近年高考所发生的变化，早已证明了这一点。学生没有海量阅读，没有一定的阅读提取能力，未来的高考，不要说做完试卷，就是把试卷读完，可能都成问题。因而培养学生的自主阅读习惯，引导学生自由阅读，已成为语文教学的重中之重。

阅读是教师的最好修行

——读《读书，教师的第一修炼》

匆匆读完徐飞老师《读书，教师的第一修炼》再次强化了我对读书的认识。我坚信，阅读时教师的最好修行。

徐老师对书的情结尤为让我感动，而他不光自己读，还带领学生读，带着同事读。试想，作为徐老师的学生该多幸福！作徐老师的同事该多荣幸！

相形之下，自己渺小得太多，虽然也读读书，但从未有过专业阅读，也不曾读过几本打底的书。小时候无书可读，残缺不全的画册、没有开头与结尾的评书，都是我的阅读对象，甚至连《毛主席语录》都读过。记得完整版读的第一部书时《薛仁贵征东》，那是村里只有《杨家将》等评书，但凡得知，都借来一读。上中学后，武侠小说成为阅读主流，几乎读完金庸的全部小说和古龙部分小说。参加工作之后，所读之书甚少，除了几本小说外，几乎很少读书。

担任学校中层之后，在工作中深感自己力不从心，不能胜任。那是自己也知道，唯有在书本中寻求路径，不断提高自己才能胜任本职工作。在担任政教主任期间，将《班主任之友》杂志、魏书生、李镇西班级管理书籍通读了一遍。任教务主任期间，为探索课堂教学改革，我自己购买了《崔其升 杜郎口经验》仔细揣摩研究，并在教学中逐步实施；学校加入新教育实验后，身为业务主管的我更感到了自身的孤陋与浅薄，我深知提高自己的最佳途径就是阅读。于是，朱永新《新教育》《书香，也醉人》《我的教育理想》等等；而后更多的阅读了李镇西老师的《做最好的老师》《李镇西与语文民主教育》《幸福比优秀更重要》《自己培养自己》等一些书籍。在阅读中自己的教育理念在默默发生着变化，使得自己不再只关注学生的成绩而忽视了学生的成长。

其后调入学区工作，面对全新的工作格局，一盘散沙的工作局面，我知道，改变，先从我做起。着手组建学区读书会，给教师买书让其阅读，但成效不佳，随后借助公益项目捐赠图书，引导部分教师加入歌路营与全国各地教师一道共读、打卡，较好地带动了教师的阅读。

今年4月份，调入九年制学校，虽然青年教师居多，但思想僵化，理念滞后，管理死板，如何激活管理机制、带活队伍是我面临的首要课题。我知道，要改变教师，先要改变理念，而要改变理念，除了外出学习，阅读时最佳选择。与学校中层商讨之后，觉得先从改变课堂开始，于是《怎么上课，学生才喜欢》成为首选，通过读书，先上出让学生喜欢的课；而后借助火柴公益共读《另一种可能——一个特级教师的跨界成长》意在唤醒老师，走出学校，外边也有更广阔的成长环境，需要的时一颗时时关注教育、思考教育之心。遗憾的时临近期末，未能组织交流活动。本期打算组织，怎奈俗务太多，不忍耽误老师太多时间，只能往后推了。

本期开学，看到火柴公益又在发起共读，动员老师选择《读书，教师的第一修炼》《从入学到毕业——一所学校的课程建设》作为攻读书目，意在教师读书问题上再加把力，进一步强化教师对阅读的认识。而课程建设是学校发展的灵魂，如何激发课程活力，让学生在课程中绽放生命，才是改变学校的根本。而课程实施要靠教师，于是《从入学到毕业——一所学校的课程建设》就是最佳选择，而推荐给全校教师阅读。并从本周起在“火柴家园”建立共读圈，动员教师坚持阅读打卡，既是督促，也是交流。我在每晚九点左右推送2—3篇较好作品发在群里，供其他同志阅读。其意有二：一是督促，你今天打卡了吗？其二是借鉴、学习与交流。

一路走来，我深切地感到，阅读与写作是教师成长的双翼。阅读是站在大师的肩膀上前行，而写作则时站在自己的肩膀上攀升。阅读是教师的最好修行。教师在阅读中汲取的不仅是教育智慧、教育灵感，更多的是加深了你对教育的理解与认同，是对思想的启迪、心灵的净化和行动的改变。