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成长，是教师专业发展的永恒话题。作为一名教师，如何让成长伴随自己的教育生涯，如何实现自我蜕变，超越自我、卓越成长。带着这些问题，让我们走进池昌斌老师《另一种可能 一个特级教师的跨界成长》，从池老师的成长经历中反思自我，审视当下教育现状，会对教育产生新的认识与理解。在自省、反思、惊醒、顿悟、改变中以另一种可能，实现成长。

“野长”，以自己的方式

——读池昌斌《另一种可能：一个特级教师的跨界成长》

获赠火柴公益项目捐赠图书《另一种可能 一个特级教师的跨界成长》，开展全校老师共读活动。一个从大山走出来的老师的成长经历，很贴合山村实际，最容易引起乡村教师的共鸣，读来很受启发。读着池老师的经历，回顾自己的从教经历，让我想到五个词：野长、跨界、思考、体验、引领。

野长：以自己的方式，自由、自然成长。成长，是教师专业发展的永恒话题。近年来新入职教师增多，如何促使新教师入轨上路、快速成长是学校管理者面对的首选课题。“青蓝结对”以老带新为最基本方式，新教师在老教师的指导下能够很快在课堂教学、班级管理等方面步入正轨。事实证明，通过老教师的传帮带，一大批新教师能够快速成长，“青蓝结对”是新教师成长的有效途径。但也应该看到其局限性，“青蓝结对”仅适于新入职教师，对新上岗教师而言，能够在老教师的指导下学会备课、上课、处理突发事件、管理学生等。一旦入轨上路之后，老教师的指导作用就会略显不足了，甚至会阻碍、限制青年教师的成长。新教师接受新事物能力强，“经验少”，不会拘泥于以往经验而善于创新，能摸索、探索出适合自己的教育教学风格，这正是老教师所缺乏的。年轻教师可以凭着自己的“闯劲”另辟蹊径，走出属于自己的成长之路。池老师的成长经历正好印证了这一点。一个从小生活在大山，成绩不够优秀、甚至有点自卑的老师，参加工作之后重新回到大山之中，但他没有自暴自弃、怨天尤人，而是凭着自己的一腔热情，教好了学生，实现了自我的另类成长，也为我们对青年教师的培养带来新的认识与思考。反思池老师的成长经历，或许自然、自由，不受约束是其成长路上的关键词。对于我们这些乡村教师，乡村有着得天独厚的优势。教师自身生命质量的提升，农村教育有着广阔的天地与空间，农村教师有着自我的优势与条件。宽松的农村教育，最适合教师自由和放松，可以不受约束实践自己的教育理想。自由思考、实践、创新，形成自我风格与个性，实现自我“野长”。

跨界：走出教育之外，个性、另类成长。池老师喜欢户外运动，登顶哈巴、行走拉萨、远走可可西里，在拉萨安静、祥和中感受静谧、虔诚、平静，给心灵放个假，体味生命的另一种状态，在平静、安宁、祥和中让生命回归到最原始、最简单的状态，使心灵得到短暂栖息。凭着顽强毅力登顶哈巴，向导小沙给了他教育的启示与收获：学会守望和激励。教育需要守望，相信每个孩子，静待花开；学会激励，给人以力量，培养孩子的意志力。远走可可西里，怀揣朝圣之心做教育，让每个不同的生命尽情绽放，书写每个孩子的人生华彩乐章。与教育之外的人交往，更拓展了他的教育视野，让重新认识了教育生活。或许在这些看似与教育无关的活动中，才使得他对教育有了更深的认识与理解：最美的风景在路上，最美好的教育也在路上；亲近自然，走在路上，才是最好的教育方式。

思考：着眼当前现状，反思、审视成长。全书没有感人肺腑的故事，也无振聋发聩的论调。有的是自然而然的生活、平凡而真实的经历。但就是这些普通而充满真情的故事中，却映射了池老师的对教育的感悟与思考：最好的教材是儿童生活，最好的教室是大自然。作为教师，我们需要有雪山那样的伟岸与大气，领悟教育的真谛，让自己的教学变得大气、精致、厚重、灵动，充满生命的活力。顺应儿童天性的教育，才是最好的教育。教育是一种慢的艺术，我们要学会放慢脚步，给孩子更多的时间与空间，相信每个孩子都能成功。人生是场超级马拉松，百米之内的速度与领先没有任何意义。起决定作用的是能力与耐力。在学生成长与优异成绩之间找个交叉点和共赢点。改变一个孩子，从培养他着迷的一项有益爱好入手……这些，都是池老师在日常生活中对教育的思考与审视。对我们而言，缺乏的正是对教育的思考与审视。每走过一段路，应该回过头来看看，思考我们所走过的每一步，不断自省，才会不断进步；经常反思，才会少走弯路；重新审视，才会跟上时代。

体验：唤醒意识，超越、卓越成长。纵观池老师的成长史，没有专业教育书籍的启迪引领，也少有名师的指导熏陶。他的跨界成长，得益于生命体验，得益于自然、自由的空间。乡村学校任教，摇滚乐让他开启了哲学、民主与自由的深刻思考；阅读让他联结了时代，认识了时代；平面广告设计与市场营销策划让他对创意与沟通有了全新认识；雪山登顶、跨界交友打开了他的教育视野，使他的课堂大气厚重、浑然天成……正是这些多彩的生活体验，促使他超越自己，卓越成长。或许我们缺乏的正是这样的生命体验，而使我们的教育缺少了大气与厚重。因而，作为老师，我们更该热爱生活，让自己的生活多一些职业之外的独特体验。这样才能进一步唤醒成长意识，实现卓越成长。

敬畏：源自教师内心，自发、自愿成长。人们常说“没有爱就没有教育”，可见爱心对教育的重要意义。对教师而言，唯有爱孩子，才能爱教育；唯有爱教育，才有可能成为好老师。我们倡导池老师一样的跨界、另类“野长”，不是否定当前的教师培养方式，也不是鼓励教师不受制度、管理的束缚，而在于让教师选择适合自己的方式自由、自然成长。当然，其前提是爱教育，对一个不爱教育的老师而言，自由、不受约束的宽松环境反而会增加其惰性，甚至走向专业发展的另一个极端。我始终认为，成长是自己的事。教师专业成长，没有教师发自内心的成长需求，没有自我成长内驱力的驱动，任何外力的作用都微乎其微；内心不愿成长的教师，学校再多的教师培养办法，只是一厢情愿的事，不会对他有任何作用。唯有对当下和未来秉持敬畏之心，认识到自身的不足与缺陷，才会自愿、自发地成长。

池老师的跨界成长，对我们今天大一统的教师培养模式很有启迪与警示意义。或许，给教师一个自由、宽松、自然的环境，保持微笑和守望状态，以我们的耐心、宽容、支持、鼓励，让我们的世界充满另一种可能，静待每一个教师的别样成长。