成就一个好校长

——读苏霍姆林斯基《和青年校长的谈话》

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拜读了苏霍姆林斯基《和青年校长的谈话》，8次谈话都与我们娓娓道来，似在与我们促膝交谈，在交流中领悟到了教育真谛，破解了学校发展的难题。我认为，要领导好一所学校，校长要从以下几方面做起。

校长要领导学校发展。 “学校领导，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导”。校长是学校发展的掌舵人，决定着学校的发展方向；校长的思想也在潜移默化中影响着教师。我觉得，形象地说，校长就是在前面摇旗子的人，给教师指明前行的方向；同时要把每个师生的思想统一起来，定向发力；在前行的途中还要不时地回过头来看看那些人在奋力前行，那些人还跟不上趟；对于奋力前行的要给予褒奖，对跟不上趟的要澄清认识，跟上前行的队伍，并准备超越。

校长要深谙教学之道。“如果你想成为一个好校长，那你首先就得努力成为一个好教师，一个好的教学专家和好的教育者”。尽管“教无定法”，但是毕竟“教学有法”。作为校长，应该有扎实的教育理论知识，并不断学习接受新的教育理念；课上的精彩，可以像苏霍姆林斯基、李镇西老师那样为教师上示范课；可以不精通某一学科，但必须粗知学科知识体系；善于处理和分析教育教学中的突发事件，并从中获得教育机智。

校长要留给教师自由支配的时间。“教师上好一堂课要做一生的准备”。学校多搞一些活动是可行的，让教师在交流合作中成长。但不可把教师的活动安排得满满的，而应留给教师足够的自由支配时间，让教师有时间与精力自我提升，如阅读、反思、研究、活动等。这就需要学校为教师“减负”，简化一些工作程序，精简一些工作资料，取消一些繁文缛节等等，把教师从繁重的工作中解脱出来，让他们干自己喜欢的事。须知“教师没有自由支配的时间，这对于学校是真正的威胁”！

校长要深入教学一线。“一个有经验的校长，他所注意和关心的中心问题就是课堂教学”。校长要走进课堂，通过听课和分析课，观察学生在课堂学习活动中的表现，观看教师的课堂组织流程，以为学校的教育教学管理提供依据。校长还要走进学生中间，了解学生对学校管理的意见建议，掌握学生的心里动态，以便适时调整学校的管理模式。校长更该走在教师中间，了解教师的心理需求，帮助教师排解压力，激发教师活力，不断改进学校的管理机制。

校长要引领教师成长。“如果你想使教育工作给教师带来欢乐，使每天的上课不致变成单调乏味的苦差，那就请你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧”。杰克·韦尔奇也说：“在你成为领导之前，成功只和自己的成长有关；在你成为领导之后，成功和别人的成长有关。”要想成功领导学校发展，就必须促进教师的成长。因此，校长要想方设法激发教师的工作热情，引领教师成长。如，引导教师读书，拓宽教师视野；带着教师研究，解决教育难题；启发教师反思，不断修正自我；指导教师实践，积累教学经验；组织教师写作，促进交流合作等等。在具体的教育实践中，引领教师成长，促进学校发展。

校长要善于协调处理各种关系。客观地说，现在的校长事务繁杂，有来自校外的工作需要协调，还有校内“剪不断，理还乱”的事务需要处理。“校长只有从无穷无尽的现象中看出问题的相互联系，才会对学校实行真正的领导”。苏霍姆林斯基列举了八个方面的现象，其实现实中我们需要处理的这些现象又何止于这八个？须知，我们从事的是活生生的人的工作，无论是老师还是学生，都会有千丝万缕的联系，一个方面处理不得当，都会有“牵一发而动全身”。因此，善于理清各个方面的联系，巧妙地化解各个方面的关系，在学校工作中尤为重要。

校长要善于“搭台子”。“你是校长，形象地说，你应当把教育工作这块宝石的正好是未经雕琢的那一面转向教师，使他们为里面包含的思想受到震动，感到不安”。现实中我们的很多校长恰恰是将“雕琢好的那一面”转向了教师，让 教师不假思索而机械模仿复制别人的经验，最终陷入了邯郸学步的尴尬境地。其实，在学校管理中，校长只管“搭台子”，至于“戏怎么唱”，完全交给教师，让教师编剧、导演、演出。

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校长要做好师生的表率。校长是学校的一面镜子，“一个好校长，就意味着一个好学校”，有一定的道理。在学校，校长就是学校的标杆，教师和学生总在有意无意间拿自己与校长比较。创建书香校园，校长应该是第一个阅读者；教导师生强身健体，校长跑步的身影应经常在操场出现；教导学生文明礼仪，校长要时刻注意自己的言行……

校长要善于分析总结。校长要听不同教龄段教师的课，让每个阶段的教师都有长进。可能大多教育者会认为，从教多年的老师，经验很足，这些老师的课堂没有问题了，其实大错特错。正如苏霍姆林斯基所言“教龄的长短并不一定能决定经验的多少，有些具有多年教龄的教师，说得形象些，就像干枯了的花朵：仅仅在外形上像朵花，实际上早已失去了鲜艳的色彩和芳香，失去了生命的气息”。帮助不同教龄段的教师分析、反思自我，总结成长路上的收获和不足，使每个教龄段的教师都有成长和进步。

书中还谈到了很多校长应具备的能力，如难教儿童问题、德育问题、指导学生脑力劳动、进行学年总结等，都是促进学校发展的关键抓手。

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读完全书，我更加坚信教育是美好的。正如书中所描绘的：“教育者是一位向导，他熟知崎岖难行的山路上的一切曲折和坎坷，他在向初次上路的年轻人指引道路。他只是指路，但路还得靠行路人自己去走。向导和年轻的行路人，在崎岖小路的艰难攀登中，共尝艰辛和分享快乐。共同的劳动使他们亲近，共同的自豪感使他们高兴”。教育如此，那将是多么美妙的旅程！

 2018年5月8日