一、理论依据

美国著名心理学家加德纳的多元智能理论的广阔性和开放性对于我们正确、全面地认识学生具有借鉴意义。每个学生都有强劲的发展潜力，只是表现的领域不同而已。多元智能理论对中学英语作业设计的指导意义:1.作业设计重在发展学生潜能。2.作业设计要兼顾学生智能结构的不同和学习兴趣的差异。3.作业设计应兼顾到所有的智能领域，促进学生的全面发展。4.作业设计应该充分利用学生的优势智能领域。5.作业设计应具有实践性，与社会生活紧密联系。

二、改革目标

立足于我校现状和农村学生实际，以新课程理念下中学英语教学中的作业设计作为内容，分析当前作业设计中存在的主要问题，主要从英语作业布置的分层、多样化和促进学生的发展方面探索新课程理念下的作业设计的新形式，从而改变英语作业设计的现状。

1.改善学生学习的策略和学习方式，提高学生语言综合运用能力；

2.让学生从课内走向课外，从书本走向生活，从被动学习走向主动探究，从“要我做英语作业”转向“我要做英语作业”，在完成不同类型作业的基础上，获得不同程度的成功；

3.使学生在完成作业的过程中，学会学以致用，学会与他人合作，从而使学生获得主动、全面的发展，最终为自己的终身学习和发展奠定良好的基础。

三、实施阶段

第一阶段：（2020.4）准备阶段

搜集有关的教育学、心理学方面的知识，以及英语课标下有关学生作业方面的要求，作为理论依据和方向。就作业布置这一问题，对学生进行调查，让他们谈谈自己的想法、建议要求，以便于能够更好地适合学生，真正的适合学生。针对存在的问题制定可行性方案。

第二阶段：（2020.5）实施阶段

 这对发展性，我们主要打算从两方面着手：

1.对于基础好、能力强的同学多布置一些需要高阶思维参与的作业，发展他们的思维。形式可以是多样化的，例如在介绍人物的时候可以让他们画该人物的生平并进行介绍；在讲故事的时候，可以让他们续写故事等等。

2.对于基础比较薄弱的学生尽量利用小组合作的形式。例如，对于每个单元的话题，最后可以让学生分组参与，以手抄报的形式展示自己每单元学习成果。例如：学习有关未来世界这一模块，让学生分组画出他们想象中的未来，基础好的在此基础上配上英语描述。口语好的同学最后讲给大家听。把他们每个模块的东西按这种方式进行整理。

第三阶段：（2020.6） 总结阶段

总结经验及不足，改进措施。