绘本教学From head to toe.
知识目标为：

1. 在语境中理解核心词汇：eye, mouth, face, nose, ear.

2. 用This is my...介绍自己的面部器官：This is my mouth. 

3.学会祈使句Touch your face. 

我通过单元整体设计进行了三课时的划分：

第一课时：初步掌握核心词汇，并拓展运用I have...进行简单五官介绍。并拓展了：big, small, round
等形容词。

第二课时：在掌握了核心词汇的基础上，把句型进行了转换。介绍This is my... They are my...让学生简单掌握单数与复数的区别。通过拼图等游戏进一步进行句型的巩固操练。

第三课时：在第一二课时的基础上，通过任务单以及绘本的介入，让学生在掌握核心知识的前提下感受原汁原味的英语语言。古希腊哲学家亚里士多德：“想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。”那么英语绘本正是培养学生想象力的有效工具。不仅仅局限于书中所学的内容，更多的拓展学生的眼界与想象力。
   我所利用的绘本为From head to toe.这个绘本的有趣之处在于每一页都是一个动物，动物所做的动作有趣而且英语文本较为简单。这些点都很重要！因为孩子的年龄特点决定了他们喜欢动物并活泼好动。这堂课基本没有什么需要我重点讲授的，而是孩子们通过视频chant绘本感知。孩子们先是听了一遍（但是只有前半部分），在听的过程中好多孩子都站了起来，禁不住跟着视频做起动作来。
    在第二遍的时候，有的孩子主动提出了问题。老师：“这里面的单词我有点不会。”“好，让我们一起试着用自然拼读法读一读。”我对孩子们的提问非常的高兴，这也是一种主动学习表现。接下来我们进行了简单的总结：
penguin--turn my head.
giraffe--bend my neck
buffalo--raise my shoulders
monkey--wave my arms
seal--clap my hands
gorilla--thump my chest
cat--arch my back
通过自然拼音的方式，很多单词都很容易被学生们拼读出来。而且，有的同学也发现了这个绘本的好玩之处：从头开始，每一部分都有相关的动作。接下来，我让学生们进行小组合作，把绘本进行了改编。第一次改编的时候，好多学生没有理解我的意思编成了这样的chant：I’m a sheep. I can baba. 我首先对孩子进行了表扬，但是同时也给了建议:如果改成I’m a sheep. I bend my neck. 会不会好一点？同学们也理解了我的意思，马上编出了其他的句子：I’m a tiger. I arch my back. I’m a horse. I turn my head.等等。同学们通过小组合作的方式进行改编分享特别有趣。
接下来我又进行了下一步的引导。“接下来我们猜一猜又有哪些动物进行了动作展示？”
同学们纷纷讨论发言：“动物的顺序应该是腰、腿、脚。”
T:“What kind of animal is coming?”
Ss：“Tiger.”“Koala”“Dog”
T:“Ok. Let’s try to find what the next is.”
同学们在好奇和思考中进行了chant 的后半段的学习。
刘策扬说：“Crocodile！So cool.我就说应该有大鳄鱼！”
李诗童说：“哈哈，还有驴！驴和猴子的单词好像啊！”
T: Monkey--Donkey. We only change one letter.
   下课时间到了，可是孩子们还是意犹未尽。“Lily，我还没上够呢？”“Lily，我们能在上一会吗？”在孩子的要求声中，我们有利用了一点点时间进行了chant的演唱。
  
   小学低年级英语应该关注和重难点问题通过绘本这个媒介都有了很好的解决。孩子在课堂中注意力集中，积极参与，不用再去反复强调纪律问题。本次课运用绘本教学的优点表现在：
1. 文本选材恰当、合理，与课文有机契合而且程度适中。兴趣是最好的老师，孩子们喜欢读故事、喜欢色彩丰富的文本、喜欢通过动一动、韵律式教学。
2. 课堂气氛愉悦、活动有效率，学生精力集中。因为绘本的有趣，活动设置的好玩，所以孩子们自然而然不会有溜号和关注度不够的问题。
3.处处体现生本的，拓展学生想象力。在进行后半部分的猜测时发挥了孩子们丰富的想象力，这也是绘本带给我们较为有趣的部分。
 综上所述，只有老师认真的备课充分利用整合资源，时刻以“生感”出发把课上的有趣！只有既有趣又有知识内容的课才是真正具有魅力的课堂。