中考语文文言文节奏停顿

  

 如何考查学生的朗读中的断句能力、语句内部的节奏划分，即语意停顿便成为检测上述能力的重要手段之一。如何把握句子内部的语意停顿、粗看起来似乎“活”，难以把握。其实语意停顿也有其规律可循。笔者试以中考语文中“节奏划分”试题为例，对语意停顿略作归纳如下。

     一、停顿在主谓之间（主语和谓语之间）

愚公/移山；城/非不高也；扁鹊/见蔡桓公；你/是否意识到/你是在幸福之中呢；舟尾/横卧一楫；今夕/是/何年；五十弦/翻塞外声；佳木/秀而繁阴；山/舞银蛇，原/驰蜡象；一狼/洞其中；

    二、停顿在动词与所带的宾语之间（动词与宾语之间）

衔/远山，吞/长江；惜/秦皇汉武；居/庙堂/之高，则忧/其民；问/今是何世；可以坐了/这航船和我一同去；乃重修/岳阳楼；望/长城内外，惟余/莽莽；属/予作文/以记之；人有/悲欢离合；不知/天上/宫阙；

    三、停顿在发语词和关联词之后

夫/环而攻之；盖/大苏/泛赤壁云；若夫/霪雨/霏霏；若夫/日出/而林霏开；且/欲与常马等/不可得；遂/率子孙/荷担者/三夫；故/天将降大任/于是人也；然则/北/通巫峡，南/极潇湘；至若/春和景明；故/身重耳；

    四、停顿在诗句的节拍之间

五言律诗的节拍为“23、212、221”

欲穷/千里目，更上/一层楼；海内/存/知已，天涯/若/比邻；随风/潜/入夜，润物/细/无声；白日/依山/尽，黄河/入海/流；与君/离别/意，同是/宦游/人；

七言律诗的节拍为“2221、2212、223”

孤帆/远影/碧空/尽，唯见/长江/天际/流；乱花/渐欲/迷/人眼，浅草/才能/没/马蹄；北风/卷地/白草/折，胡天/八月/即/飞雪；日啖/荔枝/三百颗，不辞/长作/岭南人；

    五、停顿在语句的倒置处

七八个星/天外，两三点雨/山前；明月/几时/有；处/江湖/之远；

八百里/分/麾下炙；

    六、停顿在补语前（动词与补语间，介宾短语前）

遂/许先帝/以驱驰；只辱/于奴隶人之乎；征/于色，发/于声。发/闾左/谪戌渔阳/九百人；受任/于败军之际，奉命/于危难之间；

    七、停顿在承前指代语之后

是/进亦忧，退亦忧；是/地利/不如/人和也；

    八、停顿在古今形同义异的双音词之间

而乡邻之生/日蹙；今/天下/三分；中/间力拉崩倒之声；可/以一战；

    九、转折连词前应作停顿

后狼止/而前又至

    十、并列短语间

岸芷/汀兰；有良田/美池/桑竹之属；

    十一、句首状语后应停顿

中/峨冠而多髯者为东坡；五代时/始印五经；虞山/王毅叔远甫/刻；

    十二、名词作状语，在该词前可停顿，或者与中心语连读

其一/犬坐/于前；山行/六七里

    十三、句中省略处应停顿

一厝/朔东，令/作诗；

    十四、句内几个意义相对完整的结构之间可作停顿

医之好治不病/以为功；处江湖之远/则忧其君；

    句子内部的语意停顿，重在把握其“语意”。如：域民/不以/封疆之界；必先/苦其/心志；今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏、项燕；又间令吴广/之次所旁/丛祠中；乃令/符离人葛婴/将兵/徇郸以东；其一/犬坐/于前；行/拂乱其/所为；捕蛇者/说，岳阳楼/记；远远的/街灯/明了，好像是/闪着/无数的/明星；我欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜/寒；不以/物喜，不以/己悲，其次是结合语法特征。

 

 

 

学习文言文诵读是一个关键，只有读才能读懂，读涉及到读准字音、读出节奏、读出感情。现就以读的节奏为例谈谈怎样断句。文言文句子内部的停顿，一般从句子结构与语意两方面来分析：

一、 从句子结构来看，要掌握两点：
（一）主谓间、动宾间、状中间、动补间常常要停顿。如：

例一、（云南省2005年课改题）下列句子朗读节奏正确的一项是（ ）

A、今齐地方/千里

B、王之蔽/甚矣

C、臣之客欲有求/于臣

D、朝廷/之臣莫不畏王

这里A项的主语是“齐地”（齐国的地方），谓语是“方千里”（方圆几千里），所以这句要在“齐地”后停顿。B项中“蔽”是动词谓语，“甚”是补语，所以在“蔽”后停顿是正确的。C、D两项中“臣之客”与“朝廷之臣”是主语，应在它们后停顿才对。再如：

例二、（济南2005年课改题）用“/”给下面句子划分节奏。（只画一处）
余 闻 之 也 久。

这句中“余”是主语，“闻之也久”是谓语，所以要在“余”后停顿。还有《狼》中的“屠/自后/断/其股”一句，“屠”是主语，“断”是动词谓语，“其”是宾语，所以在“屠”后停顿是主谓间停顿，“断”后停顿是动宾间停顿，“自后”停顿是状语与中心语间停顿。

（二）成分省略处要停顿。如：“便要/（渔人）还家”，“余人各复延/（渔人）至其家”等。

二、从语意上看应把握以下几点：
(一)前后语意发生转折的地方一定要在转折连词前有所停顿。如：

例三、(常德市2005年中考题)．选出下列各句节奏划分不正确的一项( )

A．蜀之鄙／有二僧 B．子／何恃而往

C．僧富者不能至／而贫者至焉 D．自恃其／聪与敏而不学者

这里C项“僧富者不能至而贫者至焉”，“富者不至”但是“贫者至”，前后语意发生了转折，转折连词“而”前有了停顿，所以这项对了；D、项“自恃其聪与敏而不学者”，自己凭靠着头脑聪明和反映敏捷的天赋但是不努力学习，在语意发生了转折的“而”前停顿才对，所以这项错了。A、B项是主谓间的停顿，是正确的。

再如下例（2）就与这里的C句一样，（1）是主谓间的停顿，在“人之为学”后停顿。

例四、(福州市2005年中考题)用“/”标示下面语句朗读的语意停顿，每句标一处。
（1）人 之 为 学 有 难 易 乎 （2）僧富 者 不 能 至 而 贫 者 至 焉

（二）今为一词，古代是两个单音节词的要分开读，以示区别。

如“竟不知有汉，无论魏晋”，“无”是不要的意思，“论”是说的意思，因此，“无”与“论”要断开来。还有“虽然，公输盘为我为云梯……”中，“虽”是虽然的意思，“然”是这样的意思，所以也要断开来读。

（三）承接上文的句首助词、连词与句中语气助词后要停顿。

如“夫/战，勇气也”，“乃/悟前狼假寐”，“夫/大国，难测也，惧有伏焉”等。

（四）表示完整概念的短语中不能停顿，否则就把意思读错了（割裂开了）。

例五、（重庆北碚2004课改题）下面句子的节奏停顿正确的一项是（ B ）

A、吾/视其/辙乱，望其/旗靡，故逐/之。

B、吾/视其辙乱，望其旗靡，故/逐之。

C、吾/视其辙/乱，望其旗/靡，故/逐之。

D、吾/视其辙乱，望其旗靡，故逐/之。

这里意思是，我看他们的车轮轧出的痕迹乱了，旗也倒下了，所以追逐他们。我看和望的对象是“他们的车辙怎样”、“他们的旗怎样”，“视其辙乱”与“望其旗靡”这个表示完整概念的短语间就不能断开，所以A、C两项就错了。“故”是承接上文的连词，后应停顿，因此B项才对。

例六、（邵阳市2005年中考题）朗读下列句子，语意停顿明显不正确的一句是（ ）

A、先天下之忧／而忧

B、.然则／何时而乐耶

C、尝求古仁／人之心

D、吾／谁与归

这里的“古仁人”是一个短语，不应分开，所以C项错了，A项是语意转折的停顿，B项是承接上文的连词后停顿，所以这两项对了。D项是主谓间的停顿，也对。

例七、（厦门市2005年中考题）根据语句意思，下列句子朗读停顿正确的一项是：（ ）

A．期日/中 B．对/子骂父

C．下车/引之 D．故人至/暮不来

这里A项意思是“到了日中”，“日中”是中午的意思，不能分开；B项不是“子骂父”而是“对着儿子骂他的父亲”，应在“子”后停顿才对；C项“下车”与“拉他”两个动作间的停顿，对了；D项是老朋友到日暮还没有来，“至暮”不能分开来，这项为错。

例八、（重庆2005年中考题）下面句子节奏划分正确的一项是（ ）

A、水陆/草木之/花，可爱者/甚蕃 B、自/李唐/来，世人/甚爱/牡丹

C、予/独爱莲/之出/淤泥/而不染 D、牡丹，花/之富贵/者也

这里“草木之花”、“出淤泥而不染”、“花之富贵”都是完整的短语，如果读断读碎，让人不知所云，因此这里A、C、D三项为错。

（五）表示突出强调的地方，停顿要使意思讲得通。

例九、（福州2005年课改题）.用“/”标示下面语句朗读的语意停顿，每句标一处。

（l）虽 千 里 不 敢 易 也 (2)公亦 尝 闻 天 子 之 怒 乎
这里（1）项的意思是为了突出强调“虽千里”（即使千里），“这么大的地方也不敢换，何况才五百里”，所以应在“千里”后停顿才对；（2）项意思是“你/曾听说过/天子发怒吗？”秦王为了威吓唐雎，用“天子之怒”来直接吓唬，那种气势、那种语气可想而知。所以在“公”后停顿一下，“闻”后停顿一下，才能突出强调秦王那种骄横。

例十、（山西2005课改题）下列句中的“／”表示朗读时的停顿，其中读法不正确的一项是( )

A．余幼时／即嗜学 B．益慕圣贤／之道

C．无／鲜肥滋味之享 D．烨然／若神人

这里A项意思是说我小时候就非常喜欢读书，突出“年幼时”，所以在“年幼时”后停顿是对的；B项意思是“更加敬慕古代圣贤的学说”，强调的是“益慕”，所以在“益慕”后停顿才对，再则，“圣贤之道”是一个完整的短语，不可分开，这项就错了；C项突出强调的是没有鲜嫩、好吃的肉菜，“无”后停顿是对的；D项是突出“烨然”（光彩照人的样子），所以“烨然”后停顿是对的。

我们只要在平时的学习中多读、多分析、多思考、多总结，就会找出规律来，自然形成自己对文言文的语感，读准文言文内容，在考试中也不难对付这类的考题。