浅谈区角游戏中的教学价值

城关镇中心幼儿园  王华丽

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园教育要以游戏为基本活动”。为了贯彻这一精神，各个幼儿园就要为幼儿想法设法地创设多种游戏的条件。因此，一种深受教师与幼儿喜爱的区角游戏出现了。区角游戏是教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境，投放相关的活动材料，让幼儿在一种宽松愉悦的环境中，按照自己的意愿和能力，自觉主动地选择学习内容，并且通过玩游戏材料，探索获取新知的一种个性化学习活动。区角游戏是一种非常有益于幼儿身心发展的游戏形式。在游戏中，幼儿可以根据自己的意愿，自主选择游戏材料进行操作及学习，使他们在体验游戏带来的乐趣的同时，情感、知识与技能等各方面都得以有效地发展。

本学期城关镇中心幼儿园在建设区角方面投入了大量的物资，每个班级都建设了七个区角。它们分别是：科学区、智力游戏区、建构区、角色区、美工区、表演区、阅读区。这些区角在活动室里的位置安排，都经过了老师们的深思熟虑。老师们结合各个区角的特点以及幼儿在分散到各个区角去活动时要达到互不干涉的境地，从而在活动室的一定区域创设适合幼儿最佳进行某一活动的区角。并且根据每个区角的活动特点设计了幼儿能一目了然的进区卡，同时还制订了图文并茂的进区规则。然后，在各个区角投放了大量的活动材料。每天，各班的教师都积极组织幼儿开展了单个区角或者是七区同时开放的区角活动，我也不例外。通过每天为幼儿组织区角游戏，并仔细观察幼儿在游戏中的一举一动，我认为这种游戏形式存在着极大的教学价值。它能帮助老师完成教学活动中的三维目标，即情感、知识与技能目标。幼儿通过操作游戏材料，能进一步理解和消化教学内容。

首先，区角游戏可以帮助教师完成教学活动中的情感目标。幼儿通过在各个区角操作不同的游戏材料，不仅能亲身体验游戏带来的乐趣，而且还有助于他们情感的升华。比如：科学区可以帮助幼儿萌发从小热爱科学的情感，并积极主动地探索科学的奥秘。同时，能使幼儿知道关爱生命，亲近大自然，学会欣赏自然美。在科学区的活动材料中，我通过投放《春夏秋冬找不同》（季节与气候），让幼儿根据自己的意愿爱好，自主去尝试不同的游戏方法。如：四季拼图，幼儿通过观察四副拼图，或者是自主单独进行以及与同伴合作进行操作，他们能很容易地找出四副拼图之间的不同点，初步感知季节变化规律及其对外界环境的影响。能激发幼儿探索气候与季节的兴趣，培养对自然环境的关注力。对于活动材料中的地理地貌拼图，幼儿能自觉摸索出不同的玩法，总结如下：1.他们将所有的拼图打乱，然后根据底板上画面的提示进行重新拼组。2.一名幼儿在每副拼图中取出几片，混放在一起，另一名幼儿在混放的拼图片中，能找出相应的拼图片，并将拼图拼完整。3.幼儿先观察底板，然后依照自己的记忆力，完成单个拼图。幼儿通过玩拼图游戏，情感目标得到了实现，不仅培养了幼儿热爱科学的兴趣，还激发了他们的探索热情。在科学区，我通过投放活动材料《植物的生长》（植物），激发了幼儿对自然环境的探索兴趣，培养了他们保护环境的意识。同时，在对植物生长过程的探索中，有助于幼儿们耐心的培养。

其次，区角游戏可以帮助教师完成教学活动中的知识目标。幼儿通过玩游戏，能增长科学知识，积累科学经验。能够探索出四季的特征以及四季变化的规律。在种植植物的过程中，能够认识一些常见的种植工具，并能够获取关于种植方面的科学经验。同时，通过认识植物及观察植物的生长过程，了解植物生长与环境存在着密切的关系，从而获得植物生长过程的经验。

以科学区投放的活动材料《春夏秋冬找不同》（季节与气候）为例，幼儿自主操作四季拼图材料，玩拼图游戏。通过直觉思维，自主探索出了春夏秋冬四季的特征以及四季交替变化的规律。幼儿们知道春天春暖花开、万物复苏、桃红柳绿。夏天天气炎热、植物生长茂盛。秋天秋高气爽、天气逐渐转凉、瓜果飘香。冬天寒风凛冽、树叶凋零、冰天雪地。幼儿通过玩地理地貌拼图游戏，了解了几种基本地貌特征，同时，还知道了中国每一个省份的地形是什么样的，以及还知道了它们在地图上的位置。并初步感知自然界中水的循环，了解不同的水源。幼儿在自主游戏中，还摸索出了好的玩法，就是给娃娃穿衣服，幼儿们通过观察四季拼图中同一事物的变化，例如树叶在春夏秋冬四季中不同的变化，以及拼图中孩子的衣着的变化，知道怎样给玩具娃娃在不同的季节穿上不同的衣服。通过玩这个游戏，使幼儿积累了季节与气候的知识经验，了解并适应外界环境的变化，知道在不同的季节里该如何去保护好自己的身体。以科学区投放的活动材料《植物的生长》（植物）为例，幼儿在游戏过程中，通过观察和认识植物，了解植物生长与环境的关系，获得植物生长过程的经验。

最后，区角游戏可以帮助教师完成教学活动中的技能目标。幼儿在游戏中培养了观察、分类及比较的能力；通过游戏，还培养了预测和推断技能；在制作过程中，发展了操作和实验技能；通过对实验过程的记录和对实验结果用自己的语言进行表述，培养了幼儿表达和分析问题的能力；愿意与同伴共同游戏，培养了社会交往能力；还充分发挥了幼儿的想象力等等。以智力游戏区中投放的活动材料《几何拼图》（图形与空间、逻辑与关系）为例，针对操作材料，幼儿尝试摸索出了以下几种有趣的玩法：给图形找家、图形好朋友、随意拼砌图案。参加游戏的幼儿从盒子中选择合适的图案卡或者是木片，然后将几何图形操作卡填充完整，为图形找到它的家。然后，幼儿可以用自己的话来表述操作卡的内容。对于图形好朋友玩法，幼儿对照着卡下来的图案，然后再利用木片，在桌上拼搭出与其一模一样的的图案。幼儿们把不同颜色的图形，按照自己的意愿，自由发挥想象力，随意拼搭出一些有创意的图案。在这样的游戏活动中，幼儿的智力得到了充分地开发；想象力也得以充分的发挥，对形状能进行简单的构建；锻炼了手眼协调能力和精细动作的灵活性。

总之，区角游戏中蕴含着很大的教学价值，幼儿通过参与区角游戏，身心都能得到健康的发展。教师要多组织开展区角游戏，鼓励幼儿根据投放的游戏材料，积极主动地探索不同的玩法，不仅独自探索，还要学会和同伴合作探索交流。教师尽量少干预幼儿游戏，必要时适时介入，让区角游戏的教学价值在幼儿的自主学习探索中得以最大化的实现。