立项号

SZS20141001

课题名称

小班幼儿生活自理能力的研究

负责人

张炳桃

所在单位

城关镇中心幼儿园

结题报告

关键词

生活   自理  能力   研究

结题

报告

摘要

    现在大多数幼儿都是家里的小皇帝，生活自理能力很差，幼儿园的生活是丰富多彩的而此时又是对小班幼儿加强生活自理能力打基础的黄金时间。因此我将《小班幼儿生活自理能力的研究》列为本学年的园本课题研究。通过一学期以来，和课题组成员的积极探索，目前小班幼儿已初步学会了简单的生活自理的方法,如自觉排队、右手拿勺左手扶碗安静饮食、自己穿脱鞋穿简单的外套自觉入睡、饭前便后自觉洗手、上下楼梯靠右行等生活卫生习惯。随着年龄的增长，幼儿生活自理需要的技能也会多样化，这是一个任重道远的过程，希望有更多的成员去积极的探索。

结题报告

（一、课题背景及界定

在什么背景下我遇到了什么问题？这个问题的内涵是什么？

二、理论依据及意义

研究的理论、实践、政策依据。

三、研究的过程与方法

四、研究结果与成效

五、存在问题及改进）

一、课题的背景及界定

    幼儿园的孩子大多是独生子女，在家里就是“小皇帝”“小公主”，是重点保护对象，尤其是小班幼儿更是因为年龄小，在日常生活中的一些力所能及的活都被家长代劳了，使幼儿失去了自我锻炼的机会。

    生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力，简单的说就是自我服务，自己照顾自己。它是一个人应该具备的最基本的生活技能，幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响，但现在大部分的幼儿依赖性强，生活自理能力差，以至于不能很好的适应新环境，所以培养幼儿的自理能力至关重要。

二、理论依据及意义

《幼儿园教育指导纲要》指出:在尊重和满足幼儿不断增长的独立要求时,避免过度保护、 包办和代替,鼓励并知道自理自立的尝试。 

著名儿童教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的,应当让他自己做”的教育原则。 

大量的信息和研究揭示:孩子不能很好地掌握基本的生活自理能力,不仅会影响孩子现在的生活,而且也会给将来的学习、生活、处事带来极大的影响。相反,良好的生活自理能力有助于培养孩子的责任感,自信心以及自己处理事情的能力,对今后的生活也会产生很大的影响。 

三、研究的过程与方法  

（一）研究思路 

从我园小班幼儿自理存在问题入手，结合运用多种研究方法，从大量的活动实践中，找出培养幼儿自理能力的方法。 

（二）研究过程 

1.召开课题组成员会议，明确课题组成员分工。 

2.学习相关理论，收集相关资料，制订方案的实施计划，确定实施的具体目标和活动内容，为研究工作做好充分准备。  

3.调查、分析小班家长的教养态度和幼儿的自理能力的现状，做好资料 

的积累分析、研究工作。 

4.进行个案记录和分析，做好反思。 

5.收集家长园地有关生活自理能力培养的内容，方法，并进行选择，撰写经验性文章。 

（三）研究方法 

1.文献研究法：通过查阅有关文献，借鉴和学习与本课题有关的理论，为本课题研究提供理论基础。 

2.调查法：利用家访、家长会、调查问卷，了解家长的教养态度以及幼儿的生活自理能力的实际水平。 

3.观察法：观察幼儿在幼儿园的穿脱衣服、鞋袜、收拾、整理衣服和床铺，独立进餐和洗盥，自己洗脸、洗小手帕等情况,及时做好记录和分析。因材施教，及时改进，调整教育手段和方式。 

4.行动研究法：在调查和观察了解的基础上制定培养小班幼儿生活自理能力的计划、积极实施，不断改进措施，实现预期目标。 

5.个案研究法：在面向小班幼儿进行研究的同时，也应该密切关注个别特殊幼儿的发展情况，及时、有针对性地调整教育方式和内容，做到既面向全体又关注个别。 

四、研究的结果与成效

经过一年的实践研究证明，家园共育提高幼儿自理能力是可行的，它不仅有利于幼儿提高生活自理能力，也有利于培养幼儿的自信。

原来班里大部分幼儿都是家长代劳，现在幼儿自理能力的意识得到了提高，样样事情都争着做，在家里当大人提出要帮忙时总会遭到拒绝，有时还帮助家长做一些力所能及的事情。幼儿养成了良好的生活自理习惯，现在班里所有的孩子都是自己用餐、喝水、洗手洗脸、小便，饭前便后能够主动的洗手，午睡时大多数孩子都能把小衣服折叠好，把鞋子摆放整齐。但是由于个别幼儿年龄小，还不能很好的掌握技能，有时还需要老师的帮助。家长们对幼儿的自理能力培养的意识也提高了，能够积极配合老师，对幼儿采取一些科学的方法来教育幼儿，有效的促进了幼儿自理能力的提高。我想只要家园携手，多给孩子锻炼的机会，相信我们的孩子经过自己的努力，一定会变得更加能干。

五、存在问题及改进

存在的困难：

  1.我园参加课题研究的教师虽然都有着丰富的工作经验，培养方法有效，但理论水平略显不足，缺乏理论上的依据和支持，缺乏专家的指导。

  2.因教师个人能力不同及对课题目标把握的程度不同，各班实际的活动效果有一定的差距。

  3.教师在实施生活自理能力的培养方法上，创新不足。 

解决思路：

  1.加强有关课题研究理论知识学习，邀请有关专家对课题研究工作进行指导，提高教师课题研究能力。

  2.通过学习他人教研以验，深入研究教学内容、分析本班儿童实际情况，采取恰当的培养方法，使活动生动而有效。

参考文献

《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》