《小班幼儿生活自理能力的研究》园本课题实施方案

一、课题研究的背景和意义

现在的幼儿大都是独生子女，不少孩子只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉献；只知被爱，不知责任；只知依赖，不知自我服务。他们是家里的“小皇帝”“小公主”，过着衣来伸手饭来张口的日子。如今家长对孩子各方面的投资越来越多，却忽视了孩子生活自理能力的培养。家长对孩子过度爱护，许多孩子可以自己做的事，家长却事事包办，一切代劳，并觉得理所当然。很多家长因为孩子做不好事或嫌孩子动作慢而拒绝让孩子自己动手，认为自己代做省心又省力。众多家长甚至认为孩子还小，自理的事等到长大以后自然就会了。在家长无微不至的“保护”下，久而久之，孩子的自理能力越来越差，以至于刚进入幼儿园的孩子还不会独立进餐，不会自己洗手擦脸，不会自己解小便，穿脱衣服等，甚至有的孩子鼻涕都快流到嘴巴里了，也不愿自己动手，硬是要等老师来擦。更重要的是，在家长长期的“保护”下，孩子们消极懒惰，怕苦危难，养成了严重的依赖思想，抑制了孩子活动的内驱力，削弱了孩子探索外界事物的主动性，阻碍了孩子自发性、独立性的发展，不利于孩子责任感、自信心、良好个性品质的形成。

二、课题名称的界定和解读

著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”。幼儿身体发展已适合做一些力所能及的事，教幼儿学做一些简单的生活自理是符合幼儿年龄特点和生理卫生特点的。《纲要》中明确指出：要培养幼儿具有基本的生活自理能力，因此在活动中培养幼儿以下自理能力：

1、学会正确使用小勺，独立用餐，餐后会清理桌面。

2、学会正确的洗手方法，逐步养成饭前便后洗手、饭后擦嘴与漱口的习惯，学习使用自己的毛巾。

3、学会独立上厕所，养成定时大便，及时小便的习惯。

4、会收拾玩具，不随地大小便。

5、能穿简单的衣服、鞋、袜。

三、课题研究的目的

试图通过本课题研究，让幼儿在一日生活活动中掌握生活自理的技能，巩固幼儿的生活自理意识,学会生活自理的方法,促进幼儿良好饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活卫生习惯的形成。

四、课题研究的内容

(一)了解家长的教育抚养态度和幼儿生活自理能力的实际水平。

了解家长的教育抚养态度和幼儿生活自理能力的实际水平,根据家长对幼儿不同的教育抚养态度即放手教孩子,有时教孩子,时间紧包办,孩子小代替四个层次进行了解。此外,我们还重点选择卫生习惯、饮食习惯、生活技能三大类十二个项目,并根据幼儿完成情况,即会做、基本会、会、不会四个层次进行调查。

 (二)探索幼儿生活自理能力培养的有效手段和组织形式 。

1、对正面、诱导的方法,增强幼儿的生活自理意识。 

谈话法:根据幼儿已有的知识,经验通过问答或交谈,丰富知识。如通过谈话“我是最棒的”、“我学会了新本领”、“妈妈的小帮手……”等活动,利用提问、讨论、行为练习等形式,让幼儿意识到自己有能力干好一些事情,为自己会干力所能及的事情感到高兴。

通过分辨不同行为(能自理的与不能自理的),巩固幼儿的生活自理意识。我们可以为幼儿准备不同行为表现的各种图片、录像带等等,让幼儿在比较中提高对自理行为的认识。  

再如通过讲故事“别说我小”、“自己的事情自己做” 以及观看有关的电视节目等,让幼儿知道自己的事情应自己做,激发孩子参与做的欲望。通过诗歌、看图讲述帮助幼儿充分理解作品内涵,通过作品中角色的行为,使幼儿受到感染、教育。通过课堂集中教育活动,教幼儿辨认衣服的种类,如:夹克服、牛仔服、衬衫、长裤等四季服装。进一步知道各种餐具的用途以及使用方法。总之,通过多种教育活动使孩子学会自己的事情自己做,增强生活的自理能力。

2用生动、形象的形式,教给幼儿生活自理的技巧,锻炼孩子的生活自理能力。

根据《纲要》精神，以游戏为基本活动载体，寓教育于各项活动中，注重活动的过程，让幼儿在玩中学，在学中玩。比如表演角色游戏：“给小猫洗脸”、“给布娃娃扣纽扣”等，这类游戏是用拟人化手法的构思情节来巩固幼儿生活自理的能力。孩子们在各种游戏中学到吃饭、穿衣、整理玩具等基本技能。然后，再帮助孩子迁移到他自己实际生活中。这种方法符合幼儿心理特点，自然贴切，生活活泼，收效明显。

3、深化、巩固幼儿的生活自理行为

(1)在生活活动中训练幼儿的自理行为。入厕、盥洗、排泄无处不体现着幼儿生活自理的水平,我们要抓住这个关键时机,指导、监督幼儿的自理行为,使其形成习惯。如入厕后要求幼儿自觉整理好衣裤,餐前便后要求幼儿能自觉正确洗手,饭后要求幼儿正确漱口的习惯。

(2)在区角活动中练习生活自理的技巧。让幼儿在区角活动中掌握技巧、练习技巧、熟悉技巧。如在操作区有计划的投放系鞋带的方法;投放各种豆豆,投放娃娃,练习扣纽扣…

4.家园合作

家庭是幼儿园重要的合作伙伴，家园之间要及时沟通信息，交流看法，确定教育策略，协调实际针对性的教育。针对孩子在不同阶段的表现调整策略，在长期协作配合中体验“全力效应”。

五、课题研究的步骤和举措

课题为三个阶段完成：

第一阶段：（准备阶段）（2014年7月至9月）

1、    选取课题研究内容，上报课题评审申请表，

2、了解家长对幼儿良好习惯培养的认识，反馈孩子生活习惯方面的优点及不足。

第二阶段：（组织实施阶段）（2014年10月至2015年元月）

1、确立各生活环节的培养目标，根据要求设计教育活动方案并组织实施，在日常活动中，我将认真观察幼儿的表现行为，做好详细观察记录，为课题研究提供好一手资料。

2、创编一些关于幼儿自理能力培养的教育儿歌，歌曲。在幼儿园日常生活中及家庭生活中反复强化，持之以恒进行培养。

第三阶段：（总结阶段）（2015年2月至4月）

1、利用家长会，了解幼儿经过半年的培养学习，幼儿在生活习惯上的明显变化，并且与培养前进行对比，与平行班幼儿的生活习惯发展进行对比评估。

2、总结归纳出课题研究中好的教育措施及教学方法，为下一步中、大班幼儿行为习惯的培养提供借鉴的经验。

3、完成课题总结。

六、课题研究的方法及对象。

（一）研究的方法

1．文献检索法：通过查阅有关文献，借鉴和学习与本课题有关的理论，为本课题研究提供理论基础。

2．调查法：依据研究内容来进行有目的、有计划的调查，并加以记录和分析。利用调查问卷，了解家长的教育抚养态度以及幼儿的生活自理能力的实际水平。

3．观察法：在幼儿的一日生活活动中，教师注意观察，并记录幼儿的表现。有的放矢，因材施教，及时改进，调整教育手段和方式。

4．行动研究法：通过在日常的教学中创设一些情境活动，来进行托班幼儿生活自理能力和内在意识的培养，以达到研究的目的。

（二）研究的对象

     本园小班全体幼儿

七、课题成果的预期和呈现

1、调动幼儿的积极性，增强幼儿的自我服务能力意识，撰写教育案例。

    教育幼儿“自己的事情自己做”的道理。如：幼儿不会穿衣服，我们就组织幼儿学习，开展生活技能训练活动，让幼儿一起学，在互相学习、比赛中，大部分幼儿学会了一些自理的能力。

2、利用各种方法，培养幼儿的生活自理能力，撰写教育论文或教育研究心得。

（1）、利用音乐，让幼儿养成良好的生活自理能力。

在班上我采用了收拾玩具、上厕所、洗手、喝水、休息等音乐，当幼儿听到音乐的提示下，慢慢地幼儿就养成良好的生活自理能力。

（2）、运用游戏，训练幼儿的生活习惯。

运用游戏来训练幼儿的常规。如：幼儿不会穿衣服。我就教幼儿边穿衣服，边玩“钻山洞”的游戏。

3、提供条件和机会，让幼儿练习和巩固生活自理能力，撰写教育研究总结。

    抓住每一天的生活，让幼儿从生活中学习技能。如：让幼儿自己穿、脱衣服，并进行“穿衣比赛”、“折衣比赛”；“入厕后让幼儿自觉地整理衣裤的习惯，饭前便后洗手、饭后漱口的习惯，我们给予检查、监督，及时提出幼儿行为的正确与否。

4、取得家园教育的一致性，让幼儿获得更多尝试机会，检验课题研究成果。

向家长宣传科学育儿方面的知识，转变家长的错误观念，让家长懂得在家里来不要剥夺幼儿自己动手的权利。

八、课题组成员分工：

组长：张炳桃(全面负责组织课题研究)

成员：曹班锦（负责园本教研材料的收集和课题研究过程的具体操作和实施工作）