和谐氛围，趣味教学

                                       ---《百分数整理复习》教学反思

我们老师教完分数百分数应用题，常常感叹，学生在学分数百分数乘法应用题时都会做，在学分数百分数除法应用题时也还行，但在复习时把各类分数百分数应用题混在一起时就错误百出。我们让学生“把书读薄”，而不是越读越“厚”，这就要在教学中加强知识的沟通联系，这一点复习课尤为重要。

本节课中我本着以学生的发展为本的教育理念，着眼与学生的可持续发展，注重教学目标的多样化，更重要的是让学生在数学学习过程中增强应用意识，让学生充分体验和了解数学的价值，体验问题解决的过程，在情感、态度价值观等方面都得到充分的发展。本节课我主要从几个方面来实现。

一、成功之处：

1.知识的梳理。

分数百分数应用题分三类：第一类“求一个数是另一个数的百分之几” 、第二类“求一个数的百分之几是多少的应用题” 、第三类“已知一个数的百分之几是多少，求这个数的应用题”，又有简单和复杂之分。第一类主要是百分数分数意义的理解学生较易掌握。第二类和第三类是学生容易混淆的，也是复习的重点。

作为老师对这些类型心里有数，但新教材却不要求把知识这样机械的整理，怎么做呢？正像特级教师吴正宪所说的那样，要让学生学好玩的数学。对于六年级的孩子来说，不是小孩子，但如果还是一副严肃的样子他们一定不喜欢。因此，我设置了逛商店的情境，从学生听讲来看，还是很受欢迎的。在此基础上，让学生编题，一点点引出百分数应用题的类型，感觉设计的思路还是很好的。

2.沟通联系 

  “想把书读薄”。这是我们复习课教学中最欠缺的。分数应用题，通过条件或问题的变化能变出很多的类型，在教材中也常常以题组的形式出示，学生做的“头晕眼花”，我们老师无奈让学生归类。其实，分数应用题新授时是分类教学的，而复习课更重要的任务是沟通各种题型。

让学生明白简单和较复杂只是倍数的表述不同，除法应用题只是乘法应用题的逆运算，最后归结到最本原的知识点“求一个数的几分之几是多少，就是求一个数的几倍是多少，用乘法计算”。（应用题的教学都是建立在数的计算基础上的）

3.查漏补缺。

这也是复习课的一项任务，练习设计要有层次，并及时反馈学生练习中出现的错误“对症下药”。同时，在练习时通过各种方式强化。如：找单位1 的练习时，我就设计了二种，单位1明显的；单位1隐藏的。让学生明确找单位1的重要，也知道了找单位1的方法；只列式不计算环节，学生出现了混淆，这时通过师生共同订正，使学生明确了等量关系式的重要。

二、不足之处：

1.整理知识时，教师引导学生不够，对于应用题的联系还没能使学生理解，这样学生在做题时，有的还是靠死记硬背来支撑，缺乏灵活性。

2.教师的教学机智还不够，看到学生回答不好，还是一味的引导，以至于拖延了时间，教学任务没有完成。

三、改进措施：

1.应该注重题型的变化。

传统教学的应用题复习例题呈现，一般是在复习铺垫的基础上，通过改变准备題的条件或问題后，出示课本例题，然后遵循了读題一分析条件问题一列式解答。而在这堂课教学中，开始就呈现两条信息，让学生根据这两条信息可求出一个教学问题。然后让学生从这已信息中提出不同的数学问题，不断的变化数学问题，解决不同的可题。让学生变化已知和问题，编成不同的应用题，从而沟通了知识之间的内在联系，又较好地照顾了学生的个别差异，让他

们在自己选择信息、编题目的过程中进一步地把握了应用题的结构和数量关系，也培养了学生获取信息的能力。

2. 制造宽松环境。

在本节课中，教师不仅关注怎样教，更关注学生怎样学，采用小组讨论形式进行教学，在民主、和谐的学习氛围中学生的主体性得到充分的体现。教师在学生探究夫知识的过程中经常走下讲台，成为学生小组中的一员，起到了引导者、参与者、帮助者的作用。在学生探究知识的过程中，教师注意营造民主、宽松的教学氛围，鼓励学生充分发表自己的意见，保护学生採究知加识

的积极性。

这节课虽然不是很完美的，但遗憾也是一种美，正是有了这种遗憾，才让我们反思自己的教学存在的问题。通过这节课，它让我改变了教学观念，也会激励我在以后的教学中不断学习，大胆尝试，更快提高自己的教学水平。