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                              ----《连减的简便运算》教学反思

    本节课的教学内容是《连减的简便运算》，它是一节计算课，要求通过解决“还剩多少页”的生活问题，让学生理解减法性质的意义，掌握连减的多种算法，并能根据实际情况灵活选择最优算法。

一、成功之处：

1.好的习惯让人受益终身。在本课中，不仅要培养学生的审题、读题的习惯，还要培养学生观察、思考的习惯。呈现例题后，首先让学生捕捉信息（读题），理解题意，再选择解决问题方法与策略，最后让孩子汇报交流：264－66－34、264―34―66、264－（66＋34）。然后让学生观察根据所列的式子的异同点，并质疑：为什么这个同学括号里的是加法呢？这不仅可以让学生养成思考的习惯，同时还可以提升算式与减法性质的意义。

2.放手让学生探索各种方法。连减的简便方法中，234-66-34即可以234-（66+34），又可以234-34-66，当然这道题第一种方法比较简单，但有的题第二种方法就比较适用。在这里，要帮学生加以区分。同时，也要区分234-66-34和234-66+34。在思考与交流的活动中培养学生根据具体情况，选择算法的意识和能力。

二、不足之处：

1.学生根据题意列出了三种不同的算式，重点理解266-（66+34），我说“这个算式谁读的更漂亮？”课后反思这样问不太妥当，如果换成“谁能科学准确地读出这道算式？”可能会更好。读法“264减去66与34的和”。表示总页数减去第一天和第二天的和，提升来讲是总页数减去已经看了的页数和。当然还可以接着问，为什么用括号？首先读法上帮助学生，其次表示已经看了的页数，加深对意义的理解。

2.练习868-52-48=868○（52+﹍）可以问学生，等号左边是两个减号，为什么右边是加号，用自己的话怎么说，进一步理解减去两个数就是减去这两个数的和。而在课堂上直接让学生对答案，没有提出这样的问题。

三、整改措施：

1.在本节课中，学生在知识方面好像已经掌握得非常牢固，但是实际在他们动手计算的时候却不尽如人意，这就提醒了我在以后的教学中，不仅要灌输学生知识，更重要的是注重学生动手计算能力的培养。　　

    2.在备课过程中应充分考虑到多种情况。在今天上课的过程中，由于在课前没有对可能出现的状况估计全面，导致学生出现意想不到的状况的时候有一瞬间的不知所措。因此在日后的教学过程中，我要多多预设一些上课可能出现的状况，这样才能更好的教学，也才能更及时的解决学生在学习过程中出现的问题。　　 

总之，一节课下来，留给我很多值得继续保持的方面，也留给我一些要注意改进的地方。扬长避短，我还需要在今后的教学生涯中多学习，多反思，多实践，使自己的教学水平得以真正提高。