加载中…【微课在线】小学PEP英语六年级上册第三单元词汇课微课教学设计
(2020-09-25 08:41:41) | 分类： 教学设计 |
小学英语微课教学设计
教材版本：人民教育出版社 PEP 小学英语（三年级起点）
教学内容：六年级上册 Unit 3 Let’s learn B
年
课
教学时间：20 分钟
执教教师：姜雪
工作单位：哈尔滨市民主小学校
个人简介：
道外区“四有”好老师称号
道外区英语学科骨干教师
马丽佳英语教师工作室成员
第九届全国小学英语优秀课展评，壹等奖
第十二届全国小学英语优秀课展评，壹等奖
哈尔滨市“烛光杯”特等奖
一、教材分析
单元主题：My weekend plan
课
文本解读：
1. 文本分析：本课延续了Unit3 Let’s talk B 中的语境，Jack来拜访John，John和Jack看完电影后在电影院门前谈论即将要去的地方以及要做的事情，通过谈论即将要去书店购买图书的种类，呈现了dictionary，comic book,word book,postcard四个词汇，以及谈论活动计划的核心句式：Where are we going? To the bookstore.I’m going to buy….Role-play中以角色扮演的方式训练巩固训练巩固核心词汇以及句型。通过文中John 和 Sarah去购买图书前的计划，以此引导学生做事情前应有合理安排计划的意识。
2. 文本补白：文中通过Where are you going? To the bookstore.I’m going to buy a ….的句式来谈论活动计划以及学习新词汇，因此在学习词汇时引导学生学习核心词汇的复数形式，并且区分名词变复数中一般形式和以辅音字母加y结尾形式变化的不同。通过设定去书店的情景，让学生熟练运用 To the bookstore. I’m going to buy…谈论即将要做的事情的计划。课堂中设置猜词，看图说说，角色扮演等活动让学生使用新词汇以及功能句型。学生通过John和Sarah去购买图书前的计划能够懂得做任何事情之前都应有合理安排计划的意识。
二、学情分析：
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学生年龄特点分析 |
六年级的学生感知事物的精准性有所提高，是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，逻辑思维逐渐占主导，但仍然是同直接经验与感性经验相联系，具有很大成分的具体形象性。所以在教学词汇时仍然可以采用直观呈现词汇的方式进行教学。本课谈论的话题是说出即将要做的计划，学生在五年级时已经学会询问对方要做的事情及其时间、地点等。本单元前几课时中学生也学习谈论活动计划的时间、地点和内容。这些都可以为学习新课做铺垫。六年级的学生是将形象思维向抽象思维过渡的时期。所以，教学中需要加强启发式教学，发展学生的比较、分析、综合思维的能力。 |
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知识点分析 |
主题语境 |
话题 |
知识点 |
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词汇 |
句型 |
其他 |
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已知 |
谈论周末活动计划 |
谈论活动计划的内容、时间和地点。 |
visit my grandparents see a film take a trip go to the supermarket. |
What are you going to do today? I’m going to see a film |
与时间相关的词和词组。 |
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新知 |
谈论下一步活动的计划。 |
dictionary comic book word book postcard |
Where are we going? To the bookstore. I’m going to buy a new comic book. |
名词变复数中一般情况与以辅音字母加y结尾的名词变化的不同 |
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三、教学目标：
四、教学重、难点：
1.comic book ,word book 以及postcard的含义
2. dictionary 的发音及复数形式。
五、教学过程
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教学环节 |
师生活动 |
设计意图 |
语用任务评价 |
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热身导入 活动形式：
歌曲引入， 复习导入
开始时间： 1分29秒 |
歌曲引入： 学生带着问题：“Where are they going?”听歌曲。学生在欢快的歌曲中，可以获取信息：They are going to the swimming pool and movie threater.从而确定歌曲主题：This song is about planning. 进而引出本单元主题：planning，从而共同回忆Let’s talk B中主人公John的计划。
复习导入： 学生通过看图并回答： Who is going to visit John? Where are they going? When are they going there? 三个问题共同回忆talk B 中的情景，以此来延续本课时的情景。
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通过歌曲，激活学生已有知识，对 Where are you going？ I’m going to…进行复习。 利用有趣、欢快的歌曲进行导入大大增加学生学习英语的兴趣。
通过看图和简单的问题复习上一课时内容，延续上一课时语境，学生能够很自然的将语境进行联系。 |
利用与本课主题相关的歌曲引入本课主题，既能够激发学生学习的兴趣，又能引出本课主题，学生在轻松的氛围中获取信息。
利用看图和简单的提问唤醒学生记忆，为新课语境的承接做铺垫。 |
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新知讲授 活动形式： 看视频回答问题、跟读、句子替换练习，单词书写练习。
开始时间： 3分1秒 |
1.整体观看词汇视频，确定语境，并且回答问题：Where are they going next? What are they going to do there? 引出They are going to the bookstore. John is going to buy a new comic book. He is also going to buy some new books.的语境，以此学习新词汇。 2.承接以上话题：John is going to buy a comic book.学习comic book 的音形意以及复数形式，并在核心句型中替换词汇。 3.利用与上一项相同方式：John is going to buy a new word book.学习word book 的音形意以及复数形式, 并在核心句型中替换词汇。 4.听录音回答：What is John going to buy for his friends? 引出postcard，学习word book 的音形意以及复数形式, 并在核心句型中替换词汇。 5.利用图片直接引出dictionary，并学dictionary的音形意以及复数形式, 并在核心句型中替换词汇。 6.讲解以辅音字母加y结尾时，变复数是将y变为ies. 并将名词变复数的一般形式与其进行对比。 |
通过观看视频整体呈现Let’s learn中的词汇，并在Jack 和John在电影院门前对即将要去的书店购买书籍计划的情景中学习和使用Where are we going? To the bookstore.I’m going to buy a …的功能句型，以此学习如何谈论活动计划的内容。 通过图片呈现词汇语意，直观形象的图片帮助学生理解词意，通过词汇音频，让学生在反复跟读过程中纠正语音语调。反复听原音的过程，培养学生的语音意识。通过核心句型的替换练习，帮助学生进行语言功能的巩固 学生通过dicitionary和其他三个词汇复数的形式的对比，总结一般情况名词变复数和以辅音字母加y结尾的词汇变复数的不同。学生在观察、比较、分析中获取知识。 |
利用视频，图片直观呈现语境以及词汇，让学生在直观的呈现中快速理解新知。 利用音频，引导学生在反复跟读的过程中纠正语音语调，培养学生的语音意识。 学生通过观察词形的变化，进行比较、对比，以此来学习、理解和巩固所学知识。从而提高学生比较、分析、综合思维的能力。 |
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巩固练习 活动形式：听音跟读， 分角色朗读，Read and choose. Look and say 开始时间：12分33秒 |
1.Listen and repeat 2.Read in roles 3.Read and choose 4.Look and say |
通过听音跟读、 分角色朗读活动，引导学生对本课新知内容的音义进行进一步的巩固。同时也通过Read and choose练习，考察学生是否真正理解核心词汇。 Look and say活动让学生在真实的语境中再次语用巩固核心句型。 |
通过听音跟读，分角色朗读帮助学生形成正确的语音、语调，使学生形成良好的音素意识。 Read and choose Look and say 两个活动在语境中很好的巩固了从词汇到句型再到句子的运用。 |
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拓展提升 活动形式：Role play 开始时间：16分42秒 |
Role play : John的学校举行了一场小型书籍义卖活动，John拿来了各种各样的书籍,去书店购买图书时通常会有两种交流，一种是与售货员的交流，另一种则是有目的自由购书的交流今天 下面请你任意选择一组词汇，利用两种交流方式，创编一组新的对话！并以此引导学生做任何事情之前都要有合理安排计划的意识。 |
通过设定John学校举行书籍义卖活动，帮助学生分析去书店购买图书时的交流方式，以此让学生为图片创编新的对话，从而培养学生综合语言运用能力。 通过Sarah 和John去书店前的计划，培养学生做任何事情前都应有合理安排计划的意识。 |
通过设定情景，让学生创编新对话并进行角色扮演，这是一个综合能力的培养，以此让学生在熟悉合理的情景中运用所学句型。 通过分析课文中人物所做事情，引出本课中的核心素养点：做事情前应合理安排计划的意识。 |
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本课小结 活动形式： 齿轮图片总结本课内容 开始时间：18 分42秒 |
利用齿轮图片从单词、句型、核心素养三个方面对本课内容进行总结。 |
利用齿轮的形式让学生理解词汇、句型、核心素养三方面是相辅相成的， 从而让学生对所学知识的梳理更加立体 |
学生能够通过从词汇、句型、核心素养三个方面对本课内容进行整理和总结。 |
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作业布置 活动形式：听音跟读、书写、创编对话 开始时间：19 分22秒 |
1. 听录音，反复练习单词发音。 2. 根据图片内容在四线格上正确规范书写单词。 3. 根据图片内容和提示语，选择合适词汇，创编对话。 |
通过递进式的作业布置，让学生在词汇的发音，书写，以及语篇的语用上得以巩固。 |
学生能够通过课下反复听音练习、书写练习对词汇的音形义的反复巩固与结合，最后的根据图片和提示语创编对话是语篇的巩固，使学生真正达成语言综合能力的运用。 |
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板书设 计 |
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Unit 3 My weekend plan |
板书以简洁明了的形式呈现了本课的核心词汇和句型，让学生一目了然，能够迅速捕捉到本课的重点知识。 |
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学 法 指 导建议 |
请跟着录音的发音进行跟读练习。 在四线格中规范书写单词和句型。 注意核心词汇的复数形式变化，以及名词变复数时一般情况结尾直接加“s”和以辅音字母加y结尾的名词要将y变为ies的变化。 |
词汇课的重点在学习核心词汇的音形意学习，词性的变化等。以及规范书写。 |
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