Pep 四年级上册Unit 5 《Dinner’s ready》Let’s spell

导入环节教学案例及优化

 

（1）优化前导入环节设计

本课的教学目标是通过学习学生能够感知-e结构的发音，并能够认读拼读符合规律的单词。导入环节设计如下：

Lead in

T: Boys and girls, Let’s sing a song of the letter e.

“ Letter e letter e, /e/ /e/ /e/, the bed is red, the pet is in the net.”

T: Well done. Today we are going to learn another sound of the letter e. What is it? 

 

（2）优化意图

课堂教学中，我发现，孩子们很喜欢这首欢快的歌曲，唱跳的很投入，课堂气氛一下子就被点燃了，但是却对顺其自然的导入新课没有什么帮助，很多孩子不明白，为什么字母e在歌曲中的发音是/e/，一下子又变成了/i:/，本来十分活跃的课堂也变得沉闷很多。因此我进一步优化了这个环节的导入方式，由于学生之前已经学过了字母E在-e-结构、-元音字母-e结构中的发音规律，因此我放弃了常用的歌曲导入法，改而设计了一个与已知相结合的帮助单词分类并回家的游戏，在复习旧知基础上自然导入新课。

 

（3）优化后导入环节设计

优化后设计如下:

T:Boys and girls, look, here are many words with the letter e, right? They can’t find their home, here are three houses, too. Can you help them to find their own home? Let’s have a try first. Bed goes to the first house, letter e letter e /e/ /e/ /e/,  cake goes to the second one, letter e letter e is silent.

教师带领学生先试着一边读单词送单词回家，一边说一说已知的发音规律，在进行简单熟悉后，就放手让孩子们开始自己操作，在这一过程中，部分学生发现he  she  we  me  be等词并不能放在前两个房子里，只能放进第三个房子里。

T: You did a good job. You are helpful! These word with letter e are in the third house, yes or no?

部分学生表示这些单词长得很像，都是相同的-e结构，教师顺其自然的导入新课

T: Cool! They have the same structure, the magic e, what’s the sound of the letter e in this structure? Same or not? Let’s listen and try to find out.

 

（4）优化案例点评

歌曲演唱导入是很多教师常用的导入手段，学生喜欢欢快朗朗上口的歌曲，参与度很高，但是并不是所有的课都必须要使用歌曲进行导入，也不是所有的课都适合。本课在优化前所使用的歌曲，在学习-e-结构时使用效果很好，但是在本课容易混淆的字母结构出现时，不但不能起到顺利导入的作用，反而迷惑了学生，歌曲中反复练习出现的字母e发音并不是本课即将学习的发音，因此教师进行了优化，从已知的字母结构与发音规律入手，在帮助单词回家的过程中，引导学生复习已知，同时发现新知特点，让学生带着问题有针对性的走入新课，同时导入环节高效不拖沓，提高了课堂效率，优化效果明显。