《画出你的想象》教学设计

教学目标：

　　1.组织学生欣赏艺术大师作品，要求学生会解读大师作品的创作特点及富有创意地表现形式。

　　2.指导学生摹仿大师们的表现方法及形式，结合学生中的具体形象来塑造形象。

　　3.引导学生尝试各种材料表现物体形象，通过讨论交流、相互启发、逐步形成创造性作品。

　　教学流程：

　　1.介绍二位艺术大师，提高学生的兴趣。

　　2.展示大师作品，引导学生各谈感受。

　　3.让学生自由地表现。

　　4.交流作品。

　　5.小结，延伸教学活动。

　　此节课中，要求学生先欣赏两位艺术大师米罗、克利的作品，然后自己创作一副作品。在教学中，先向学生介绍两位大师（一位是西班牙的米罗，一位是瑞士的克利）的作品如何如何地好，且在全世界享有很高的声誉，现代的一些知名画家对他们的评价颇高，许多博物馆里都珍藏着他们的作品，价值连城。若你们拥有其中的一幅作品的话，那不是千万富翁，也是个百万富翁。（学生兴趣很高，都觉得这样的大师十分了不起，学生跃跃欲试。）很迫切地想看这二位大师的作品。（吊学生胃口，激发学生的欣赏欲望），于是教师掀开课本，让学生欣赏那四幅作品。

　　学生十分激动而虔诚地打开书，只听到嘘声一片。（学生发出惊讶失望的感叹）

　　师：大家觉得这四幅作品怎么样？

　　生1：这哪里是作品呀？

　　生2：这画的是什么东西啊？

　　生3：什么呀，这是艺术大师的画呀？

　　生4：乱七八糟的，难看极了。

　　生5：艺术大师为什么画这么难看的画呢？

　　生6：他们就是乱画，有什么了不起的。

　　由于大部分孩子从小受家长及周围人的影响，接受的都是很具体的画，觉得画得像就是画得好，画得不真实就是乱画。正在此时，有一个男孩大声地说：“这几幅画画得很美。”

　　师：你们觉得哪幅很美？为什么？

　　生1：我觉得第一幅很美，黄色做背景很鲜艳。

　　生2：我觉得第二幅很好看，因为它的颜色很特别，各种颜色都流动起来，像我们学的第一课《流动的色彩》。

　　教室气氛一下子活跃起来，我惊喜于孩子对颜色的敏感，鼓励他们继续观察并提出问题，对颜色的感受，如：黑色会给你什么感觉？黄色背景让你想到什么？

　　师：开始大家都说不好看，后来又发现了它们颜色的美，现在请大家凭自己的感觉来说一说这些画画的是什么？你最喜欢哪一　生1：我最喜欢第一幅画，因为他画的是太空的景象。

　　师：你们通常用什么颜色来画太空？

　　生1：蓝色。

　　师：可是艺术大师却用了鲜艳的黄色，为什么呢？（孩子对这个问题很感兴趣、很兴奋、议论纷纷）

　　生1：因为太空太黑了，给太空一点光，里面的东西就看得见了。

　　生2：有了鲜艳的黄色，宇航员们到了太空就不觉得无聊了。

　　生3：从电视上看，太空漆黑一片，黄色会让太空显得更加漂亮，更加明亮了。

　　师：你为什么认为这幅画是太空呢？

　　生1：我觉得图上的蓝色大圆和黑色小圆好象是星球，米字很像星星。

　　又一个同学说：我喜欢第三幅图。

　　师：为什么？

　　生：我觉得这幅画有一种神奇的力量。

　　（教师觉得很惊讶）问：神奇在哪儿？

　　生：这个小女孩今天很不高兴了，气得脸都变黑了，把花瓶都打碎了，小狗吓跑了，太阳吓得变小了，蘑菇也吓歪了，小男孩看见女孩变丑了，晕倒在地上，小女孩神奇的力量让火箭升起来了，女孩发泄完，准备从后面的路离开他不开心的地方。（教室里响起了热烈的掌声，教师既惊讶又欢欣，原来这幅作品还可以这样来了解。）

教学反思

 本节课中，要求学生先欣赏两位艺术大师米罗、克利的作品，然后自己创作一副作品。在教学中，先向学生介绍两位大师（一位是西班牙的米罗，一位是瑞士的克利）的作品如何如何地好，且在全世界享有很高的声誉，现代的一些知名画家对他们的评价颇高，许多博物馆里都珍藏着他们的作品，价值连城。若你们拥有其中的一幅作品的话，那不是千万富翁，也是个百万富翁在抽象画单元教学中，在以下几个方面需要改进：在学生开始创作之前，教师在引导方面还应该着重在让学生结合身边的事物，去寻找点和线这两种基本的构成事物，在寻找中，让学生多关注生活与自然，从探索到发现，从发现到总结，最后领悟“美无处不在，要善于去发现”的真谛。教学重点应该落实在：让学生探索自然界中和日常生活中发现的点与线元素；能够很好理解日常生活的点与线元素。学习抽象画，观察其中的点与线，领悟它的特点。技能目标：还可以打破传统教学模式，突出学生主体性地位，用小组自主汇报形式，展示收集成果。使学生能够灵活运用点、线构成的画面表达一定的美感。从而达到情感目标：提高学生观察能力并热爱生活的情感；进行课堂教学模式探索，培养学生大胆探索精神。教学措施实施过程中可以尝试采用小组合作探究的方法，加强团队合作精神，加强师生之间的交流。