移动设备在教学中的应用

桐城实小  程 伟

移动互联网技术给我们打开了知识的大门，移动设备的使用已经成为一种无法阻挡的趋势。移动设备的参与极大提高了课堂的效率，否则一个概念没有弄清楚，会直接成为后面知识学习的障碍，集体查询使每位同学的注意力都能紧跟老师的节奏，形成很好的呼应。可是学生在使用移动设备学习的同时，仍然需要老师的积极引导。

在观看的众多案例中，印象最深的就是《只有一个地球》一课的教学。教师为了让学生感受文中地球所描写的“地球是可爱的”这一内容，引导学生利用电脑设备进行信息提问的搜索。学生利用搜索对课堂内容进行补充和质疑，使课堂成为知识建构与分享的平台。在这里学生成为主动的求知者，教师课前精心的课程设计引导学生成为了积极的问题提出者，而不是传统教学中老师先讲，然后被动去回答几个问题。有时还会由点到面发散出更多知识，使课堂内容更加丰富有趣，这样也让同学感觉课堂不再是老师单向传播，学生之间讨论交流，碰撞出更多知识点。

《有趣的标点符号》案例教学中，教师运用轻松活泼的音乐、生动具体的画面创设了生动有趣的氛围，学生则在老师的指导下，参与一个个活动，从会认标点符号到会用标点符号，深入浅出、循序渐进，创造了一个生动、有趣、高效的课堂。这种参与式教学颠覆了传统教学中教师的“中心地位”，老师也不再是“知识的化身”，学生是主体，学生是学习的主人。但是教师的作用依然得到了体现，就是教师通过设计课堂以及对于课堂前的准备，使课堂具有更加鲜明的新媒体时代特点。这种学习方式鼓励更广泛的大众参与，使师生间有了对等的知识交互。

在信息技术飞速发展的今天，教师是平台提供者、组织者、引导者，学生是知识的主动探寻者、参与者、协作者，教学模式转变为平行对等的互动。所以，在课堂上，老师鼓励学生们拿出移动设备，让网络为课程服务，积极引导学生更好的利用移动设备，实现课堂、课外教学的频繁良性互动，学生全程参与教学。

教育大计，教师为本。老师是一名教育者，但首先要是一名学习者，在信息时代做好老师，自己所知道的必须大大超过要教给学生的范畴，不仅要有胜任教学的专业知识，还要有广博的通用知识和宽阔的胸怀视野。老师只有通过不断学习，才能胜任学生和新媒介时代对教育者的要求。授人以鱼，首先要授人以渔，教师需要帮助学生提高识别、选择信息，运用媒介的能力，学校与教师都需要用变革的思维来应对互联网下的“滑时代”。