加州Reading Wonders教材的G1级对应美国小学1年级的孩子。该级别一共有6个Unit，算上复习单元，每个Unit的教学设计时长为6周，每天1小时，总计30小时学习量。

     一如既往，每个Unit就是一本书，看看学生用书的书皮范例吧，很漂亮！不仅漂亮，只看书皮也能看出个故事呢！

                             （Unit 1: 小松鼠用GK获得的“钥匙”打开了一个神奇的树洞）

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                             （Unit 2: 从树洞里发现了一张”藏宝图“,并给了蜥蜴）
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                             （Unit 3: 小松鼠、蜥蜴拿着钥匙、藏宝图开始新的旅程）
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       翻开厚重的G1教师用书，首先看一下G1级的主题设置。如下面的六张截图所示。从上往下分别为U1~U6。每个Unit的前5次是新课，第6周是复习课。

                            unit 1主题，关于”us（我们）"。

http://s3/mw690/004heowhzy6JsOMfvpw72&690Wonders G1级教材分析--主题特点" TITLE="美国加州Reading Wonders G1级教材分析--主题特点" />                             unit 2主题，从”我们“拓展到”社区“(community)http://s15/mw690/004heowhzy6JsOMk8we8e&690Wonders G1级教材分析--主题特点" TITLE="美国加州Reading Wonders G1级教材分析--主题特点" />                           unit 3: 从“社区”拓展到“自然界“再返回至身边，从”现在“回溯至“过去“http://s8/mw690/004heowhzy6JsRrsZplc7&690Wonders G1级教材分析--主题特点" TITLE="美国加州Reading Wonders G1级教材分析--主题特点" />                           unit 4：聚焦”动物“主题
http://s2/mw690/004heowhzy6JsOMo6w961&690Wonders G1级教材分析--主题特点" TITLE="美国加州Reading Wonders G1级教材分析--主题特点" />                            unit 5: 拓展”周边“，既有“大自然”，又有“社会“http://s4/mw690/004heowhzy6JsOMq51Nf3&690Wonders G1级教材分析--主题特点" TITLE="美国加州Reading Wonders G1级教材分析--主题特点" />                              unit 6: 继续拓展”周边“，关注”文化“、“团队”、天气等                    

http://s6/mw690/004heowhzy6JsS67LmZ35&690Wonders G1级教材分析--主题特点" TITLE="美国加州Reading Wonders G1级教材分析--主题特点" />总结主题表如下：

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总结分析：

       G1的主题范围从关注自己到关注周围，再从周围扩展到世界及相互关系。这与GK是一致的。“全语言教学法”理念继续贯彻，秉承了“语言服务于应用”的特色。除了沿袭这两个核心特点，G1也出现了一些新的变化，主要表现在：

1.       范围更加宽泛多元。出现了science阅读（objects in the sky、animals、sound）；social阅读（community jobs, people help in community, map）；literary 阅读（folktales、rhymes）等。

2.       功能性阅读材料也开始出现。以G1 Unit6 为例，出现了captions（说明性文字阅读）、labels（标签阅读）、diagram（图表阅读）等多种形式。

3.       主题中出现了较为抽象的内容。比如：time and how to measure it；different structures等。

4.       主题突破了时间范畴，从GK的全部为“当前”丰富到“过去”，比如：folktales, life long ago，traditions等。

5. 主题开始更多关注事物的相互关系，如：How animals work together、People work with animals、Ways people work together。

        这些特点决定了G1的听说读写难度比GK有了本质的提升。一方面是孩子思维层面开始接触到相对抽象，相对复杂的内容；另一方面，大部分的题材都是realistic fiction（形象是虚构的，但事实是真实存在的），这意味着课上少了很多好玩有趣的“故事”类题材，多了很多相对枯燥的信息类阅读。其三，每45分钟的课堂，要求孩子们精听、精读2篇不少于300-400词的realistic fiction，具体要求是：能听懂、读懂、回答问题、能参与老师组织的互动讨论等。这相对GK级的信息量，每周的课程信息量增加了约33%。