http://s3/mw690/004heowhzy6J3cvwYrE52&690Theatre实录" TITLE="加州GK课——Reader's Theatre实录" />

   5月17日是我们周六加州GK课程的第4次课，按照既定计划，我们会在当天的第三个section的后20分钟做一次Reader's theatre。课前，Lillian老师亲手准备好了表演用的"hat"，帮助孩子们找到“戏剧扮演”的感觉。同时跟Sandy就具体安排、环节达成了共识。

我们为什么要引入 reader's theatre进课堂？

   首先，这种形式对于我们的孩子的历练：自信、表达、勇气、信任。

   其次，Reader's theatre对提升英文为非母语的英文学习的积极影响，正如一份专业的研究报告指出的：Reader's Theatre is a powerful tool in helping ELL students develop the reading skills necessary to become proficient readers of the English language. Reader's theater's dramatic approach to reading opens up a construction and reconstruction of literature, which allows ELL students to comprehend text in a creative and meaningful way. It also provides ELL students with opportunities to practice speaking in the English language. It encourages social interaction skills with peers as students work in small groups to practice scripts.  概而言之，就是好处一箩筐。

   再次，用这种形式激发孩子们对英文的学习兴趣。

      第一节课，孩子们相当兴奋，听到他们在楼上咯咯的笑声不断。孩子们课间休息时，孩子们一路笑着到楼下找妈妈，又忍不住跑回教室去找Sandy。第二节课，孩子们依旧很high，热闹的很。Sandy问孩子们问题，孩子们的对答明显变化：反应速度很快，回答本身也很顺畅。

     第三节课的后半段，Sandy和孩子们review故事外加练习、表演reader's theatre：Ugly Duckling。这个故事在第一个主题学习中泛读过。听随堂的Lilian老师说，这次课上再读这个故事，孩子们对故事已经很熟悉了，没感觉到孩子们吃力。Sandy先读故事，孩子们跟读；然后是孩子们分角色再读一遍，类似配音的感觉，熟悉内容环节OK了。然后是孩子们挑选角色。害羞的Demi最后举手，所以很不幸的成为了“丑小鸭”，她对这个角色很不喜欢，不愿意演。Sandy于是问孩子们，你们谁愿意演，就可以在最后得到两个sticker。哈哈，Demi一下子举起来手！这招真是厉害！

     孩子们的练习过程省略，观看视频，可点击：http://www.read360.com.cn/col.jsp?id=108，下方的reader's theatre之丑小鸭。

    孩子们羞怯、紧张，这是相当自然的：好比让我们第一次登台演出一样——台下的观众还是我们特别在意的亲人。

    孩子们不知道往哪里站，怎么站，手往哪里放，在台前甚至有些想逃——这也是自然的。我们作为家长，也常常在这样的环境下显得局促不安。我们的孩子成长的大环境并不有很多的机会让孩子充分展示自我、也不太鼓励张扬自我。

    孩子们表演的时候，有时候会将目光投向我们这些“观众”，下面坐着他们的妈妈，他们很想让妈妈看看，想看到妈妈鼓励又欣赏的目光；有时候又把目光投向Sandy寻求confirm或者帮助，是的，那是他们信任的Sandy老师，他们想从她那里获得勇气和肯定。是的，无论是妈妈们还是Sandy，都在不断的鼓励他们，爱他们！

      是的，虽然孩子们不是那么自信，但至少，他们克服了羞怯，克服了恐惧，他们张口说了，体会到了theatre对他们的历练，无论是语言的，还是阅读本身，或是内心。结果是，他们充满欢乐！虽然6岁不到的Demi很紧张，我们甚至听不太清她的声音，但她也在Sandy的鼓励下完成了她的对白，克服了重重困难，战胜了自己！我们也为她感动！孩子们说，我们还要玩这个，太好玩了，太有意思了！是的，我们坚信，后续的reader's theatre会更精彩！

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