人教版四年级上册“数学广角”《合理安排时间》说课稿

温泉辅小     王月琴

今天我说课的课题是人教版四年级上册“数学广角”例1的内容—合理安排时间。在认真学习《课程标准》，深入钻研教材，充分了解学生的基础上，本节课我将以教什么，怎样教，为什么这样教为基础，从教材分析，目标重难点分析，教、学法分析，教学过程分析几个方面进行说课：

一、教材分析

和前面几册教材一样，在本册中也专门安排“数学广角”一单元，向学生渗透能根据实际情况合理安排时间的数学思想方法。和以往的义务教育教材相比，这部分内容也是新增的内容。

本单元主要是通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。在日常生活中，解决问题的方法学生很容易找到，而且会找到解决问题的不同的策略，这里的关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生的解决问题的能力。例1就是分析家里来客人了需要沏茶时怎样安排操作更省时间，属于运筹思想。

二、教学目标及教学重、难点分析

教学目标：

1、知识与技能：

（1）知道统筹方法在生活中的应用，能根据实际情况合理安排时间。

（2）会用流程图表示事情的安排顺序。

2、过程与方法：

经历解决问题的过程，培养合作精神和探究精神。

3、情感态度与价值观

通过教学活动，感受合理安排时间的重要性，养成珍惜时间的习惯。

教学重难点：

重点：能根据实际情况合理安排时间。使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。

难点：会用流程图表示事情的安排顺序，引导学生从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优化方案。

三、教法与学法分析：

（一）说教法：

本课的教学重点是能从解决问题的多种方案中寻找出最优的方案。教学难点是从解决问题的多种方案中寻找出最优的方案。因此在教学过程中：

1、创设情境主要采用了多媒体直观观察的教学方法，根据小学生的生活经验和认知规律，创设贴近儿童生活实际的情境，使学生处于主动思考和解决问题的最佳状态。

2、探究体验的这部分内容主要采用了引导学生观察和发现，解决问题采用贴近儿童生活实际的情境，让学生从中体会运筹思想在解决问题中作用。

3、注重学生动手操作的能力培养，拓展课堂教学的空间。尽可能地放手让学生提出问题，验证答案，并引导他们自己总结，从而逐步和提高学生的数学学习能力。

（二）说学法：主要采用自主探究、小组合作的学习方式。

1、给学生创设熟悉的情境，学生在这熟悉而又喜欢的情境中，根据自己已有的生活经验，尝试解决具体的问题的方法。

2、在时间安排的学习过程中，学生自主探究学习，在解决问题的过程中学会与同伴交流合作，共同探究新知。

3、用再创造方法学习数学。学生在教师提供的活动空间中，去体验而归纳，由类比而猜想，由发现到证明。

四、教学过程分析：

《数学课程标准》指出：“数学源于生活，以用于生活”，“数学教学更要紧密联系学生的生活情境，从学生的生活经验和已有知识出发，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系”。因此，在教学中，教师要尽量把数学和学生的生活实际联系起来，让数学教学贴近学生的生活实际，把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解。下面，本人结合自己这节课的教学实践，谈谈在《合理安排时间》这节课的课堂教学中是怎样构建生活化数学的。

（一）、引趣导入

师：出示同学们听讲座的照片，说同学们一边听讲座一边记笔记。你们会用一边——一边——说一句话吗？

通过学生用词说一句话来让学生明白同时进行和按先后顺序进行的区别。同一时间做几件不同的事情可以节省一些时间，时间是宝贵的，一去不复返。今天我们一起走进数学广角，合理安排时间。（板书课题）

(二)、小组合作、自主探究

1、屏幕出示例1情景：（先不出示工序和问题）

以说故事的形式，展示例1情景：

师：你想一想沏茶都需要做哪些工序呢？让学生说一说感知做事要有一定顺序）

师： 我们来看看小明沏茶都需要做哪些工序？分别需要多长时间？（屏幕出现沏茶工序和问题）

2、观察工序

师：观察工序， 你发现了什么？

（工序的顺序是乱的，有些事情可以同时做。）

师：咱们先把他的顺序排一排好吗？

师：快速的算一算，看看小明做着几件事需要多长时间？

3、屏幕出现问题

师：我们今天是帮小明合理安排时间的，能不能用更好的办法让客人尽快的喝上茶呢？有些事情可不可以同时做呢？如果你是小明怎么办？你会用多长时间？先自己想一想，想好了和同桌说一说。（找学生多说一说，从中选出最优方案，带时间。）找学生演示，说理由，选出最优方案！

师：处理每件事情我们都要处理好他的先后顺序，我们在说的时候都注意到了要先洗水壶后接水，我们用一个箭头把文字连起来，在数学上我们把它称作流程图，以后我们就可以用流程图的形式表示事情的顺序。（边说边演示）要求学生像老师这样完成沏茶的流程图吗？开始！

师：大家真的很有时间观念，只要把几件能一起做的事情同时做，就能用最少的时间做最多的事情。“沏茶” 是例1的内容，让学学生进一步感知寻找最优化方案。通过探究，学生已经初步掌握了做事情之前要先想一想，先做什么，再做什么，哪几件事情可以同时做，然后再做。所以“沏茶”这一问题的处理，我完全放手让学生在小组内交流，设计方案。然后，小组汇报结果，最后通过展示，比较，评价找出最优化的方案。这样的组织让学生的思维有序了，同时又培养了学生语言表达能力。这比教师直接给予答案，更能使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体教师为主导的原则。

（三）、练习巩固：做一做第1题，做一做第3题

（四）课堂小节： 本节课你有哪些收获？

设计意图：让学生畅所欲言，把自己的想法都说出来。帮助学生积累参加数学活动的经验，是新《课程标准》理念下学习方法的最好指导。