【教学目标】

知识与技能

1、会认“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个生字，联系上下文理解“无可奈何、扎煞、掩护”等词语。

2、正确、流利地朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。

过程与方法

抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。

情感态度与价值观

感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量。

【教学重点】

1、正确、流利地朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。

2、感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量。

【教学难点】

抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。

【教学方法】引导法、讲授法、自主合作探究法。

【教学准备】多媒体课件等

【课时安排】两课时

第一课时

【课时教学目标】

1、认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个生字，联系上下文理解“无可奈何、掩护”等词语。

2、朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。

3、抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀的外形和动作，体会小麻雀在猎狗面前的孤独你和无助。

【教学过程】

一、激趣导入，明确目标

1、（出示麻雀的图片）同学们认识它吗？你们知道哪些与麻雀有关的成语或俗语呢？

2、同学们知道得可真多。（出示猎狗的图片）那么关于狗的成语或俗语大家又知道哪些？

3、对比麻雀与狗，从图片中我们可以看出什么？（麻雀小巧而弱，猎狗庞大而强）

学习生字“庞”，指导书写。

4、那么当这两者相遇的时候，会发生什么？接下来就让我们走进俄国作家屠格涅夫的《麻雀》。

设计意图：通过图片的对比，让学生整体感知猎狗与麻雀的差别，从而更好地理解课文内容。

二、初读课文，整体感知

1、请同学们按照自己喜欢的方式读课文，注意圈画出不懂的生字词，通过工具书或联系上下文，理解新词语。

2、多媒体课件出示生字词语，学生多种形式朗读。

课件出示：

嗅到 惊呆 无可奈何 巢穴 牙齿

身躯 掩护 幼儿 搏斗 庞大 力量 愣住

3、概括文章的主要内容

请同学们自由读课文，根据课件提示，概括课文内容。（先出示填空，学生完成填空后再出示答案）

课件出示：

这篇课文讲述了“我”在打猎回来的路上，亲眼看到猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。

设计意图：学生自读课文，读中感悟。

三、精读课文，品味欣赏

（一）划分段落，归纳段意

1、看一看课文一共有几个自然段

预设：课文一共有7个自然段。第4、5自然段描述了老麻雀奋不顾身地保护小麻雀。

2、默读课文，试着给课文分段，归纳出各部分的大意。

第一部分（1～3自然段）：打猎归来，偶遇小麻雀。

第二部分（4～5自然段）：猎狗逼近，想伤害小麻雀，老麻雀奋不顾身保护小麻雀。

第三部分（6～7自然段）：“我”被感动，唤回猎狗。

设计意图：教师适时归纳分段常用的方法，一方面划分段落层次可以帮助学生理清文章层次，使学生可以更好地掌握课文的主要内容；另一方面，可以根据分段的段意理解段中的关键词句，明确文章中心。

（二）学习课文第一部分

1、学生自读课文第1～3自然段，弄清这一部分交代了什么内容，了解这一部分是故事的开始。

2、学生默读课文第3自然段，边读边思考：“我”看到了一只什么样的小麻雀？在书中画出描写小麻雀动作、外形的句子。学习生字“呆”“奈”。

3、让学生想一想从描写小麻雀动作和外形的句子中，我们能看出什么。

设计意图：

“ 书读百遍，其义自见。”把书多读几遍，反复咀嚼文中的关键词语，教师适时给予指引，使得学生读起来有明确的方向。掌握了学习的方法比直接告诉学习的结果更重要。

四、课堂小结，拓展延伸

1、这个看似简单的故事中却蕴含着一种浓浓的情感，你们知道这是什么情感吗？（母爱）这节课我们不仅感受到了老麻雀对小麻雀的爱，也认识了更多的生字，理清了文章的脉络，下节课我们将继续老麻雀是如何保护小麻雀的？

2、小练笔。写一写你喜欢的小动物（抓住动物的外形和动作）。

五、板书设计

16、麻雀

庞、呆、奈

起因 打猎归来，偶遇小麻雀

麻雀 经过 猎狗逼近，想伤害小麻雀，

老麻雀奋不顾身保护小麻雀

结果 “我”被感动，唤回猎狗