浅谈不同文体的教学思路 

     教学思路，是指教师根据课程标准，结合教材及学生特点对课堂教学酝酿、设计的教学流程，即这节课从什么地方切入，怎样一步一步往前走，它就像作文动笔之前所勾勒出的一个大致框架一样。
    在新课标指导下的教学改革中，教学思路设计的研究更加表现出其重要性。课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这就要求“教材内容的安排应简化头绪，避免繁琐，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高”，因此我们需下大力气改革以讲析为主的教学方式，取而代之以教学内容灵动、教学线条简洁、教学板块清晰、教学步骤明朗、学生活动充分的教学安排。
   根据不同文体，本人经过尝试，做了一些探索，总结出不同文体的教学思路，自感教的轻松，学生学得有效。
    一、说明文体，围绕五方面来教学，即：说明的对象是什么，说明对象有哪些特征，用了哪些说明方法，按什么顺序说的，语言有什么特点。按此思路，解决好这五个问题，教学目标就实现了。
    二、议论文教学，围绕三要素进行，弄清论点（分论点）是什么，这些观点是怎么引出或者怎么得出的，用哪些论据支撑论点的，论证方法有哪些，按什么顺序论说的。       

三、小说教学，可以从六个方面着手，即：了解背景环境，理清故事情节，分析人物形象，挖掘主题思想，鉴赏精妙结构，品味小说语言。
    四、诗词鉴赏，无外乎就是理解诗歌情理，鉴赏表现手法。可按以下顺序进行： 一看诗题明类型，二看作者明背景，分析意象入意境，整体把握悟理情，表现手法细斟酌，意会言传见真功。古诗词按内容大致包括怀古诗、送别诗、咏物诗、悼亡诗、讽喻诗、写景抒情诗等，往往一看诗歌题目就能明白要表达的主要内容，所以首先要关注诗题。其次要关注诗词的作者，熟知时代特征和作者生平，明白人生经历、思想境界、诗歌风格等。诗词鉴赏难度大的是写景抒情诗，这就要关注作者写了哪些意象，这些意象组合在一起，能让读者进入什么意境，必须唤醒生活体验，设身处地，产生身临其境的感觉，还原作者的生活处境，进而领略诗人要表达的情理。艺术手法首先关注修辞手法，如：比喻、拟人、夸张、借代、对偶、双关、设问、反问等；其次是结构手法，如：起承转合，卒章显志、先抑后扬等；另外描写手法，如动静结合、点面结合、烘托陪衬、对比渲染等；还有虚实相生、乐景哀情、哀景乐情、词类活用、倒装互文等都要全面考虑。最后，就是要把这些意会的情理、妙处，用专业术语表达出来。
    五、散文教学，因类型不同，思路、教学侧重点也略有区别。托物言志的散文，主要弄清所托之“物”与所言之“志”间的内在联系。写人叙事的散文，要让学生明确写了那些事，叙事线索是什么，表现人的什么性格、精神。写景抒情散文，要学习作者观察的角度，描写层次和方法，要弄清“景”与“情”的契合点，是怎么融合的。哲理散文要让学生联系生活，联系社会现实，分析其逻辑性，思辨性。

六、戏剧教学，首先介绍戏剧常识，其次是作者背景，然后是理清剧本情节，弄清矛盾冲突，分析人物形象，把握剧本主题，品味戏剧语言，鉴赏丰富的潜台词。 

     七、文言文教学，导入新课，板书课题并解题，介绍作者和背景，教师范读把准字音、句读和感情基调，学生借助注释和工具书疏通文意，教师点拨强调重点词句。然后解决文章写什么，怎么写和为什么这样写的问题。

    策划教学思路，有两个基本要求：一是清晰。二是简明。当然也有较高层次的要求：第一，教学思路要表现出内容灵动，线条简洁，板块清晰，步骤明朗，学生活动充分的教学安排。从这一点上说，课文阅读教学是没有固定的模式可以依循的。第二，教学思路要因课而异。课文有文体的不同，有语体的不同，有长短的不同，有深浅的不同，有教学中的运用角度不同，应针对这些不同而精心运筹，巧妙组合，使各课的教学思路有各自的特色与个性。第三，即使就一篇课文来讲，也可尝试设计几种不同的教学思路，也可酝酿几种不同的教学方案。如果将其融会贯通，课文的阅读教学过程就会更加灵活多姿。 
　　教学思路是在深入研读课文的基础上结合丰富的教学经验而产生的，其设计追求美、新、巧的艺术境界， 研究教学思路的设计艺术，可以帮助我们解决语文阅读教学过程中“无序”的问题；促使我们不断地对教学内容加强整合，完善教学设计，简化教学头绪，突出教学重点，从而有效地促进学生的发展，提高我们对课堂教学外在的形式之美和内在的细节之美的设计艺术和创新艺术。