立项号

2017XKT-TJ017

课题名称

《音乐律动教学对优化学前听障儿童语言康复效果的实践研究》

负责人

王 渭 娟

所在单位

西安市第二聋哑学校

课题研究的背景和意义

在现代学前教育理念和《国家教育事业发展“十三五”规划》，“加快发展学前教育”影响下，我国的学前教育逐步改变传纺教育模式，音乐教学便是其改革的焦点之一。音乐律动教育作为音乐教育中的一部分，它对促进行学前听障儿童智力因素和情感因素、优化语言康复效果等方面都有重要的作用，那么在音乐律动教学中，探索有效地优化学前听障儿童语言康复效果的途径和方法，也就显得优为重要。

在学前听障儿童律动教学过程中，由于受传统教育模式的影响，康复教学存在着，老师考虑如何“教”，远比考虑儿童如何“学”要多得多：教学中老师言语矫治多，学生肢体动作少，“动、静难做到相结合……等问题。我们利用自己所学和教学经验，根据学生的年龄特点，学习知识水平，接受能力，将音乐教学、康复语言教学、舞蹈教学进行整合，再将教育部“医教结合”实验项目教育理念融入课堂，在教学中不断实践——反思——改进——成长。总之，让学生在有音乐律动参与的语言康复课中，对学前听障儿童学习语言、运用语言，发展语言，健全他们的人格，培养创新等能力，有着至关重要的作用。

鉴于此，本课题教研模式的研究定为：

1.音乐律动教学对优化学前听障儿童“视唱、练耳”教学活动研究

2.音乐律动教学对优化学前听障儿童“主题教学”教学活动研究

3.音乐律动教学对优化学前听障儿童“亲子教育”教学活动研究

4.音乐律动教学对优化学前听障儿童“早操活动”教学活动研究                5.学前听障儿童语言康复中心推广音乐律动教学活动研究

课题名称的界定和解读

学前听障儿童音乐律动教学是音乐教学中的一个部分，它是康复教师带领学前听障儿童，将身体作为“乐器”，根据不同年龄段孩子身心发展特点、音乐的性质、节拍、速度、力度、音乐的情绪起伏等，有规律地、反复地做一个或一组韵律动作，并结合学生的生活经验，诱导他们自编动作，肢体协调一致“边歌边舞“的教学活动。

音乐律动教学以听为主线，它与学前听障儿童语言康复教学“以听能为优先”的教学理念相一致。学生在听的基础上，教师用简洁、准确、生动并具有启发性的语言启发儿童的想象力，用图片、电化教具、乐器等帮助他们认识和了解音乐，激发学习兴趣，积累音乐审美体验，从而培养学生良好的音乐素养；老师在音乐律动教学中，根据曲谱诱导学生正确拍打节奏，根据曲谱的重点节奏诱导学生自然、清晰、连贯地说歌词、唱歌曲;老师结合曲谱教授学生适合的乐理知识，增加音乐知识储备;根据学生年龄、知识水平，接受能力不同，根据曲谱歌词，有针对性教他们认识简单的字、词、短语、句，丰富他们的语言，诱导学生主动表达语、运用语言、发展语言。

 总之，音乐律动教学通过多种表现形式，使学前听障儿童语言康复课堂变得生动、有趣、富有活力；音乐律动活动中的动作虽然简单，但它能提高学前听障儿童精神境界，给他们带来美的享受，是听障儿童心灵深处的一种需要，也是他们自主表达语言的动力，音乐潜能挖掘的，更是实现以音乐律动教学优化学前听障儿童语言康复效果最大化的目的助推力。

课题研究的步骤和举措

一、通过调查证实本次研究设想是否成立；调查小、中、大班家长掌握的音乐律动及表现形式；了解汇总孩子喜爱和乐于接受的音乐律动类型。

二、教师根据不同年龄段学前听障儿童身心发展的特点，并结合孩子日常生活的体验，设计多种音乐律动教学形式，让他们在愉快的气氛中进行音乐律动学习，用身体语言来感受音乐、诠释音乐和表现音乐。

三、教师针对不同年龄段学前听障儿童的特点、学习实际情况、接受能力，创编适合的音乐律动校本教材；根据校本教材中课程设置的内容，教授他们学唱适合的儿歌，并由易到难，逐步让他们能听音乐伴奏独立唱歌和听音乐边歌边舞；学习常见音乐符号，进行简单的视唱、练耳教学，培养他们的识谱能力等。

四、教师组织家长和孩子进行音乐律动“亲子活动”，通过实践证明音乐律动教学“亲子活动”对学前听障儿童语言康复效果的有效性；重点跟踪、研究个别学前听障儿童，观察音乐律动教学对他们语言康复中发挥的作用，并根据实际情撰写相关的研究报告和论文。

五、教师请家长写出孩子进入进校到毕业掌握的音乐律动音乐名称，孩子对哪些音乐律动比较敏感，听到音乐后会无意识的“边歌边舞”；家长并写出陪伴孩子进行音乐律动学习的心得体会，教师根据这个素材撰写报告。

六、教师对学前康听障儿童家长进行“音乐律动家庭康复指导培训”，将家长参与到音乐律动教学中，教师提交相关课件、培训照片等事项。

七、教师在康复中心相关场所布置音乐版画，展示学生在音乐律动活动中的照片；在教室布置音乐角，放置各种打击乐器和学生手工制作的乐器，适时进行简单的打击乐“合奏”活动。引导学生制作以音乐律动表演活动照片为主的“小人书”，进行“我是小小音乐演说家活动”，讲述自己的“音乐律动之行”，教师做好进行相关记录工作。

八、教师在康复中心打铃声设备中，设置适合的儿童歌曲，在学生来校、课间、加餐、中午吃饭和放学时间放音乐，为他们创造音乐环境，进行音乐熏陶。老师在家长微信群中不定期发儿童音乐视频、舞蹈视频，与家长进行互动，相互学习，逐步提高，教师写出相关报告。

九、教师进行班级音乐律动“边歌边舞”比赛活动，并用视频记录相关内容，写出比赛报告。整理汇总。将连续探索和研究内容汇总成册，总结实践经验，完善不足，思考下一个研究目标。

课题成果的预期和呈现

一、课题组老师撰写校本教材，并呈现在教学中完善的校本教材

    如：《快乐音乐》大班校本教材         由时宝娟、王渭娟完成   

二、课题组人员撰写音乐律动教学设计、教学反思、教学叙事等 

       如：撰写《我的朋友在哪里》音乐律动教育叙事；撰写《两只小鸟》、《小小鸟》等音乐律动教学设计，教学反思。    由王渭娟、石洋、陶雅洁完成

三、课题组人员呈现课堂教学中图片、相关教学课件、教学实录、教学视频

或片断、头饰等……。                    由全体课题组员人员完成

四、呈现对家长进行有关音乐律动家庭康复指导的培训课件、图片、家长签名表、家长关于音乐律动教学的心得体会……。  由王渭娟等人员完成

五、课题组人员撰写相关教学论文

1.音乐律动教学对优化学前听障儿童“视唱、练耳”教学初探 由王渭娟完成

2.音乐律动教学对优化学前听障儿童“主题教学”效果的探讨 由武思完成

3.家长与学前听障儿童做好“亲子音乐律动”活动的策略     由陶雅洁完成

4.音乐律动教学对优化学前听障儿童“早操活动”教学初探   由石洋完成

5.学前听障儿童语言康复中心应用音乐律动教学的拓展方略   由时宝娟完成