《爬山虎的脚》教学设计

李建荣两级名师工作室  易汇慧（北新实验小学）

教学目标

1.  了解爬山虎的脚的特点。

2.  能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者细致连续的观察。

教学重难点

3.  能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者细致连续的观察。

教学过程

一．复习导入

1.上节课咱们一起走进了课文《爬山虎的脚》（引读），孩子们针对课题提出了自己的疑问，并通过多次读文梳理了课文，还记得课文讲了哪些方面的内容吗？

板书：位置    叶子    脚        

二.爬山虎的脚的样子

1.其实不止孩子们，叶圣陶爷爷在仔细观察爬山虎的脚之前，对它也有着许多好奇和不解，你们看。

PPT：以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。（引读）

T：后来，作者通过细致观察，发现了这个秘密。你们能在文中找到吗？

S:原来爬山虎是有脚的。

2.T：哦，答案就在这句话的后面啊。读文就是要这样，要联系前后句。 那爬山虎的脚到底长什么样子呢？请在这句话附近找找。注意，多默读两遍，把描写爬山虎的脚的句子都找到，用横线勾画出来。

S分享

PPT出示句子，引读

我们一起读一读吧！齐读描写脚的句子。

T：孩子们，我们再读读，一边读一边在脑海里想想爬山虎的样子。

3.出示爬山虎脚的图片。

T：看看这幅图，这里是爬山虎的茎，这是叶子，那叶子和茎连着的地方就是？

S：叶柄。

T：根据图片理解了词语的意思，真不错！

T：那么爬山虎的脚到底在哪里呢？谁能根据文中的描写猜一猜？

S上台指

T：你是通过文中的哪些文字知道爬山虎的脚在这里的？

S：文中描写在茎上长叶柄地方的反面，就是这里。

评：你抓住了“茎上长叶柄的地方”和“反面”这两处简单而准确的语言，让我们清楚的了解了爬山虎脚的位置。谢谢。【板书：位置】

T：作者在描写爬山虎脚的句子中，还有这样准确的表达吗？

S回答

总结：正是作者的细致观察，以及选词造句的准确生动，才能使我们读者在读到文字时就能想到画面。咱们再来一起读读吧！

三.爬山虎是怎么爬的

1.那么爬山虎到底是怎么爬的呢？

PPT：默读第四自然段，用波浪线勾画出爬山虎是怎么爬的。

S汇报   T：勾画得很完整。

谁再来读一读

2.在描写爬山虎向上爬的过程时，作者使用了好几处动作描写，你能找到并圈出其中的动词吗？试试。

S汇报    T跟着画

3.借助这些动词，我们能不能把爬山虎爬的过程用几个四字词概括出来呢？

S概括

原来爬山虎就是这样---（PPT出示：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬）一起读一读

4.谁愿意到讲台上来，用你的手展示一下爬山虎的脚是如何爬的。

S上台

T：现在你的手臂就是细丝，手握拳，就是那细丝上的圆头。准备好了吗？

预设：生的手臂是弯曲的

T：孩子们，你们结合书上的文字，帮他观察一下他的手臂，说说他准备好了吗？

S准备好后，T读文。

提醒：触是什么意思？（轻轻的碰到）请你用动作展示出来。

      “巴”就是不留缝隙。“紧贴”不仅不留缝隙，还要使劲，才能紧紧地贴住。

T：谢谢你的演绎，也谢谢这些及其准确的动词，把爬山虎向上爬的过程如此真实地展现在我们面前。孩子们，你们想不想试一试？

现在请全班孩子把桌面当墙面，把你的手臂当作爬山虎的细丝，咱们一起试试。T描述，S体验

T：咱们再读读这过程，在读中去感受作者准确的描写吧！

5.老师这里还有一个视频，记录了爬山虎一脚一脚往上爬的过程。一起来看看！

T：孩子们，你们觉得这个视频拍摄一天就能得到的吗？是的，要连续的、长久的观察才能得到这段视频。我想，叶圣陶爷爷在写这篇文章之前应该也是一样，把自己的眼睛当作摄像头，进行了长久的、连续细致的观察，才能了解得如此清楚，更要感谢他准确的用词、生动的表达让我们也有幸通过文字进一步了解了爬山虎的脚及其如何向上爬。

板书：连续细致

      准确生动

6.也正是通过作者连续细致的观察，我们才知道，原来不是每只爬山虎的脚都如此幸运，不是每只脚都能触着墙。

出示：第五段    齐读

2. 孩子们，结合前文，这段话中的哪些描写让你感受到作者是在连续细致的观察？（颜色） 

评：你的阅读也很仔细。孩子们都要向你学习，仔细地、联系前后文的去阅读、去感受。

四、拓展

1.T：学完了全文，咱们思考一个问题：这篇课文的题目叫爬山虎的脚，那为什么作者要花一整个自然段写它的叶子呢？

2.是啊，正是有了爬山虎的脚不断的、一脚一脚地往上爬。爬山虎的叶子才会在墙上铺的那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。这两节课，咱们走进了叶圣陶爷爷笔下的爬山虎，通过他准确生动的表达，知道了在生活中要连续细致的观察。希望孩子们在生活中去运用它！