“润物细无声”

                           ——《队列表演（一）》教学反思

吴雅琳

2011版课标将双基改成了四基，其中增加了一个基本思想。可见，让学生体会数学体系中蕴含的数学思想是十分重要的。但我们应看到思想方法不是教出来的, 而是通过“渗透—积累—重复—内化”这一漫长的过程而构建成的是已内化为学生自己经验的系统知识。因此, 教师要有意识、有目的地结合数学知识, 逐步渗透, 反复训练, 层层推进, 才能使数学思想方法的教学成为提高学生数学思维品质的主要途径。

本节课在备课的时候我就重点思考如果在整个教学过程中让学生体会到转化的数学思想。《队列表演一》是学生已经掌握了整十、整百数乘整十数的口算及多位数乘一位数笔算乘法的基础上进行教学的。由于学生已经掌握了多位数乘一位数的笔算乘法，所以学生对于两位数乘两位数的计算并不陌生。本节课的重点是让学生掌握两位数乘两位数的横式算法，包括两种形式：点子图和列表。

在教学新知前，我首先让学生回忆之前学过的整十数乘整十数及多位数乘一位数的教学方法，找出共性都是将复杂的转化成简单的来做，在课的一开始就有意识的引导学生利用转化的思想来解决问题。在教学新知时，通过让学生在点子图上圏一圈将两位数乘两位数转化乘两位数乘整十数或两位数乘一位数来进行计算。在这个过程中注意引导学生对不同的分法找共性，都是将两位数分成一位数或整十数来进行计算，最后合起来。同时注重引导学生发现将新知转化成旧知的过程。学生在这一系列的过程中体会到了转化的数学思想。

本节课我特别重视让学生叙述计算过程，让学生在“说”中理解算理。在这个过程中，我注重引导学生发现不同的算法有相同的算理都是先分再合，学生在一系列的活动中对算理有了很深刻的理解。

在课堂中不知不觉的渗透了数学思想，当然本节课从学生课堂反馈的情况看，还有很多的不足：

一、教师不够放手让学生对计算方法进行自主探究，学生课堂上主动的生成较少，大部分时候都是教师牵着学生在走。

二、教师语言啰嗦不够简练。

有了这样的不足，才能有动力去改变、进步，通过这堂课的教学让我对数学思想方法在数学课堂中的渗透又有了新的认识，不要过于刻意，应该做到润物细无声，在不知不觉中让学生体会到数学思想。