在教学中，我时常思索并反思，有没有一种教学境界，可以让师生在教与学的过程中既有高效率，又能不受拘束，自然自在呢？ 

众所周知，学习语言的目的主要是为了交际。如果能通过创设一定的情境，让学生在特定的语言环境中体会新的语言，就能帮助学生养成良好的英语思维，达到习惯成自然的境界。

因此我的主张是创设情境，寓教于乐，努力实现师生和生生之间心灵的碰撞。

实践证明，通过从与学生学习生活息息相关的情境入手，以丰富多彩的日常安排为内容,以英语语言为载体,使英语学习更富有真实性、趣味性和亲切感。在师生话语交往的实践中让学生逐步感受、感知，理解新的语言，然后鼓励学生在具体的语境中尝试用新的语言形式来表达他们的思想，最终能够灵活地运用于实践当中。（创设情境）

学习英语时，学生首先要有一种学习的强烈愿望，只有从主观上产生一种动力，才能在行动上有效率。英语教学必须首先激发学生的动机，才能发挥学生的潜能。教师自身上课时一定要精神饱满，善于用自己的情绪感染和调动学生，通过英语儿歌热身和free talk的小对话作为导入，激发学生的兴趣，循循善诱，引导和组织教学，从而使课堂教学呈现勃勃生机的景象。（寓教于乐）

从情感出发，重视自在的心灵体验。苏霍姆林斯基说过：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱，兼有父母亲昵的温存和睿智的严厉与严格的要求相结合的那种爱”。心理学研究表明，课堂心理环境不仅对学生的认知、情感、行为和身心产生影响，而且对课堂教学质量产生明显、直接的影响。新课标把“情感、态度与价值观”放在英语课程目标的重要位置。因此，优化英语课堂的心理环境十分重要。对中学生而言，英语不仅仅是一门知识，更是知识学习过程中一种内心的体验，是需要带着愉悦情感的体验。情感是教育的生命，在教学过程中，教师不仅要带着良好的情绪、充沛的感情去感染、教育学生，更要用适当的语言引导学生在自在的氛围中感受语言、学习语言。我通过安排各种游戏活动，让学生参与其中，在不知不觉中学习并掌握了新知；通过学习时间和珍惜时间的两个视频，让同学们明白了珍惜时间的真谛。（心灵的碰撞）