我们需要死记
不知从何时起，在中小学语文教学中，一提起死记，人们便嗤之以鼻。殊不知，从古到今不论是学习知识，还是立身处世，死记都有其春雨润物之功。
子曰：“默而知之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉！”孔子是中国第一等圣人，有大智慧，把记忆看作了获取知识的首要条件，以突显其重要性。有人说“记忆是成功之母”，这何尝不是成功者的经验总结呢！
中央美术学院教授，北京2008奥运会会徽设计者韩美林，出生于陕北农村。幼年时，正值抗战期间。他只读了三个月初中，便考上了中央美院。当记者问起他读小学时的景况时，情绪激动，滔滔不绝。他说：“我读小学三年级时，就能背诵《古文观止》。老师的一句话，至今铭记在心：有人拔一毛与天下而不为，将天下与一人而不足。当时几乎天天看到为国为民流血牺牲的中国人，暗想老师说话的意图在于启发学生做一个怎样的人，从此也就不知道什么是苦难了。”说着他脸上露出了灿烂的光芒。接着他又说道“现在，我每天要作许多副画，从不拿出去卖钱，有人出巨资收购，我也不卖，等我死了，将全部捐献给国家图书馆，也算这一生没白活。”一席话，道出了韩老求知做人的秘诀。影响人一生的往往不是那些豪言壮语，而是不经意间的某句话。现代文学大师胡适先生，启蒙读私塾时，每天早起，赶到学校，老师还没有起床。老师便从门缝中将钥匙递给小胡适。他打开教室，独自一人将当天要学的语文功课读背，然后才回家吃饭。别的同学开始接触新内容，他已经能背诵了，这能不鹤立鸡群吗？美籍华裔物理学家，诺贝尔奖得主杨振宁先生，在回忆性散文《邓稼先》一文中，追述他同邓先生一同于昆明读书的经历时，运用自如的引述了《吊古战场》一文中的写景文字。娓娓道来，酣畅淋漓，不得不惊叹他超人的记忆力，更不得不佩服一位自然科学家，对祖国古典文学的酷爱之情，浓郁兴趣。
也许有人会说：记忆的重要性无需多言，死记就不宜提倡了。这话貌似有理，实则不屑置辩；不死记怎么运用？死记就是记准确，记牢靠，使用有效的方法记住。而不应该一言以蔽之，曰：死记就是死板记忆或机械记忆。这方面的教训何其少呢？
cctv某频道直播节目中，某次，主持人说:“，，，，以速雷不及掩耳盗铃之势，，，，”听众初听以为这属情绪激动所致。过会儿，主持人又说“，，，以速雷不及之势，，，”听众联想到前次所说，便心存疑惑了。后来有人取笑说：“，，，下次要说“以速雷不及盗铃了”，这不是因为没有死记闹出的笑话吗？要是他记牢靠了，何至于两次都用错呢！推想开去，传授知识，做学问，实际运用，满口似是而非，满纸胡言乱语，岂不以讹传讹，真假难辨了吗？由此人们就不会认为：“狗似玃，玃似母猴，母猴似人，人似狗”是笑话了。
“死记”旳褒与贬，不在其名，而在其义：不在其表，而在其里；明确它的真义与实质，有助于我们学习，教学与实际运用。
诚然，不加理解的刻板记忆或机械记忆是不可取的，因为无助于获取知识和运用知识。但一味地反对死记，则往往是为自己不愿花力气记忆，找一个漂亮的托词。
古人云：熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。可今天的小学生，中学生，大学生们，又熟读了多少唐诗宋词呢？看过《红楼梦》的人都知道，黛玉教香菱学诗，办法很简单：王维的诗记二百首，老杜的诗记二百首，李青莲的诗记二百首，然后作诗，做得多了，便成诗翁了。前些时候，从电视中看到，上海一些实验小学要求学生记诵《百家姓》《千字文》《三字经》，美其名曰尝试创新，实际上就是古人读书方法的运用罢了。人的记忆潜力是巨大的，据科学家测验：一个正常的人，尚未开发的记忆潜力是美国国家图书馆的五十倍。造物主给了我们如此优越的记忆力资源，我们为何不充分的运用呢！
(2022-11-18 11:33:07) 
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