多年阅读写作的教学实践令我对仿写情有独钟，并总结出以下优势：

1.读后操作，读写兼顾。

2.课内课外，灵活多样。

3.化整为零，节约用时。

4.反复推敲，利于炼句。

5.寓教于乐，富有情趣。

因此，在第一单元的阅读教学中，我始终以每一篇课文为根本，寻找句子、段落甚至是全篇的仿写点，以求在读中悟写作，在仿中学写作。

一、《社戏》中的仿写

鲁迅的《社戏》为经典中的经典，虽是小说体裁，但对于学生记叙文的写作却具有鲜明的指导作用。王君老师聚焦双喜的语言指导学生如何以语言描写刻画人物形象。我在教学此篇文章时，分别从景物描写和情节安排两个方面入手指导学生写作。

（一）多种感官绘美景

文中有两处景物描写，一处是夏夜航船所见，一处是月夜归航所见。这两处景物描写突显了鲁迅老先生的写景功力。

作者从视觉、嗅觉、触觉、听觉角度写写景，运用比喻的修辞，把“淡黑色的起伏的连山”比作“踊跃的铁的兽脊”，以动写静，表现了船行之快，“但我却还以为船慢，”突出我想看社戏的急切心情。

王国维说:“一切景语皆情语”，这段景物描写虽着力描绘月夜行船所见美景，实则在烘托“我”轻松愉快又略带焦急的心情。

为了更好的掌握多种感官写景方法和以动写静的手法，我设计了写景段落练习:寒冷的一个冬日，你考试成绩差极了，描写回家时沿途的风景，要求运用不同感官写景，并能表现出心情。

学生仿写作品：

走出校门，忽然冷风从腰侧掠过，禁不住打了个寒战。严冬真像个惹人讨厌的老头子，见缝插针地容不得学生心里有片刻安宁。我茫然地抬起头，视线穿过身旁的小贩和推车，从高高的树梢上划过，望见依稀映着星月的渐暗的天色，如此凄清、寒冷，一片枯叶也容不下的时节，几声吵闹的吆喝远远向外荡，竟显得寂寥无助了。只好低下头，叹了口气，攥紧成绩单向家走去。

——初二六班 王露溪

冬日，傍晚，路灯昏暗。我漫步在堆满积雪的路上，身后的书包里装着两张考得极差的试卷。雪被踩实，发出“咯吱咯吱”的声响，直直穿入我的心中。寒风微冷，呼啸着向我吹来，像是要划破脸颊。偶尔，一两个行人迎面走来，一言不发，寂静，冰冷，一如我的心。

——初二六班 尹轶

天好像有些灰暗，影子被夕阳的余晖拉得极长。一栋栋的居民楼染上了刺目的红，老头们下象棋乒乒乓乓的声音，老太太们跳广场舞的音乐声，树梢上的鸟鸣声，听起来都是那么的聒噪刺耳，想要快步走，脚却如灌铅一般，迈不开。

——初二六班 孙书博

（二）详略得当抓典型

本文标题为《社戏》，其实与学生经常写的《童年趣事》很相似，只不过篇幅长了一些，但它的重点非常突出，虽然写了钓虾、放牛等趣事，但孩子们一眼便看出，这些趣事有详有略，钓虾和放牛略写，看戏和偷豆为详写，标题能看出社戏是主体部分，而结尾“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”这句话，便可知作者重点所写是看社戏与吃豆。文中更是生动细致的描写这两件事的经过，对看戏的迫切盼望，不能去看戏的焦灼，别人看社戏回来后“我”的失望与沮丧，双喜想到主意后“我”的高兴，大家“一哄”出门的兴奋，一路上行船的轻松与亟不可待地想看戏，没有看到铁头老生翻跟头的失落……

作者抓住典型事件慢慢叙事，细细描写，这便是记叙文精妙的选材；有详有略，有波有折，这便是记叙文巧妙的情节安排。如果学生学会了这种叙事方法，他们回忆性散文会写得有声有色，有曲有折，非常吸引阅卷者眼球。因此我在次课结束之后设计了以下大作文题目:

鲁迅在《社戏》中说:“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”在你的记忆里，有没有这样的“好豆”“好戏”呢？请以“最好的____”为题回忆自己曾经拥有的美好。要求:

1.补全题目；

2.真情实感；

3.不少于600字。

学生作品：

最好的槐花糕

初二六班 常靖洋

从亲戚那里偶然看得到了一个槐花糕，见到它时，它就静静地躺在那全白色的盘子里，透过窗户的阳光，为它披上了一层金色的面纱，闻着槐香，我不禁想起姨姥的槐花糕……

儿时，曾有一段时间住在姨姥家，虽说是农村，但也并不无趣。令我印象深最深的，便是院子里那棵槐树了。每到槐树开花的时候，姨姥总会搬出一把椅子，摇着扇子，在树下乘凉。而我呢？当然是第一个坐在椅子上的人，姨姥在一旁摇着扇子，丝丝槐香沁人心脾。

 

之后，姨姥总会在花落的前几天，挑一个晴朗的天气，拿着一根竹竿去打槐花，我便跟在后面，只见姨姥轻轻挥动着竹竿，便会有一场“槐花雨”从天而降，每当这时，我都是站在一旁，呆呆的看着这一美丽的景色。

接着，姨姥便将这散落了一地的槐花收集起来，有一半晾干，剩下的便都用来给我做槐花糕。

姨姥在厨房里忙活，我也跟着后面转，姨姥将糯米都倒在铺开的槐花上，便拿去蒸。不一会儿，就大量的香气冒了出来，充斥着整个厨房，我和姨姥也都沉迷在了这香气之中。蒸好后，姨姥将糯米团子捏好形状，再点上蜂蜜和槐花，一道美味便出来了。

做好后，我和姨姥便并肩坐在一起吃了起来，每次吃的都很开心，不过姨姥说，她小时候将干槐花作为饺子馅儿，那味道更不用说。虽然没有吃过，但我和姨姥约好了，让她以后做给我吃。

 

在三年级时，由于父母工作原因，我离开了故乡，也很少见到我的姨姥，更很少吃到那槐花糕，可是说真的，一直到现在，我再也没有吃到过那么香的槐花糕，也再也没有那么开心过了……

最好的阳光

初二六班 王露溪

孩子的年华，从来都是金色的日子，一笑一闹，那样轻易可以得到的快乐。望愁如雨丝缠绵，唱心绪似雪落无痕，哪里比得上一场阳光，高高落在无邪眼光的仰视之上。

窗外是阴沉的，天空是无边灰白。好不容易安静在床头，含着糖果翻过几页书。隐隐听见有人一声声唤，立即笑得眉眼弯弯，丢开书到窗边望。自然是几个男孩在，站在最前的一个还在招手。匆匆换鞋冲出门，不仅忘记了半分钟前想带下楼的糖，连外套也未穿上的。

——小孩子的心性最等不得人！

便跟了一群男孩在小区里野着。到处跑一跑，在楼下奶奶的菜畔里看看生菜是不是很大了。一块儿走着，或是时不时有男孩把自行车推出来骑着。谈班上哪个游戏大家都在玩，哪个女孩有人说长相可爱。有人带了沙包，便丢一会儿沙包；有人说新买了皮筋，又立即换个地方绑好皮筋跳。直到半个钟头以后了，才会问起方才的沙包呢，怎么找不到了？

小花园是孩子的天堂，是一群伙伴的据点，春天时候攀着横杆生得高的花成串，都被一个生得很高的男孩摘下，又被我据为己有了。男孩们把车子停成一排，时而钻进树篱一动不动了，过一会儿争着去攀玉兰树了。我只是笑得欢，跟着跑几步便只顾着笑了，立在草地上远远地看。

忽得，有什么东西似乎明朗了，发出些午后应有的光辉。整个世界都温暖了，好像戴轻粉色纱巾的女人柔和了眼角。我没出声唤玩闹的男孩子们，笑着抬头仰望。我看见了一生当中看到的最美的太阳！光，静静地流着，像水一样从空中撒满大地。像晕染，像妈妈的目光。金色的，恣意飞扬，无比耀眼，无比动人，让人想起爱与释放。

或许吧，我再也见不到那日那样好的阳光。当初的男孩们和记忆，全都是最好的，如阳光一样。

二、《灯笼》中的仿写

当代著名散文家吴伯萧老先生的《灯笼》是一篇典型的回忆性散文，其写作特点我主要抓住了以下几点：

（一）一词联想妙连句

文章第二段：连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老斗呵狗的声音；就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的私语；想起祖父雪白的胡须，同宏亮大方的谈吐；坡野里想起跳又跳的鬼火，村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑花脸，跪堂谱，“司马懿探山”。真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。

此段中“提起灯笼……”这里，作者运用联想的写作手法，以排比句的形式开始回忆曾经的生活，这样组段形式非常适合写回忆性散文，甚至完全可以作为一篇文章的开头，因此设计了仿写小练笔。

学生仿写作品：

 

提起童年，就会想起曾经的老竹林，邻居老头悠扬的琴声；就会想起池塘边苍老干枯的老柳树；想起放学后学生们热闹的嬉笑；就会想起一起钓鱼的张大爷雪白的胡子，雄健有力的步伐，洪亮的话语；想起父亲的训导，塑胶跑道上的伙伴……是的，童年留给我的印象太深了，就在我的记忆中牢牢地占据着一大片。

——初二五班 赵一帆

 

提起老屋，就会想起那要来的狐狸犬，每每回家它便摇头晃脑的样子；就会想起橘黄色的昏暗灯光，以及电视上嘈杂的声音；想起父亲那英俊的面容，爽朗的笑声；屋前那绿油油的小菜地；傍晚隐隐约约飘出的饭菜香；铲子敲击铁锅发出的“嚓嚓”声。真的，老屋的缘结的太多了，记忆的网里挤着的就都是。——初二五班  王欣怡

 

提起作业，就会想起教室黑板上密密麻麻的大字，老师大声重复的声音；就会想起厚厚的摞在桌子上的卷子；课桌前同学们的窃窃私语；想起家长指指点点的动作，殷勤的嘱托；放学路上想起没背的公式，上学路上想起没写的几何题，课本中的公式、定理。真的，作业的缘结的太多了，记忆的网里挤着的就都是。

——初二五班 魏宇馨

提起书，就会想到儿时，装作才华横溢的搞笑；就会想起夜里睡不着时床头的散文集；就会想起，无论走到哪里，行里中总带着几本最爱的书；想起发誓要做朱自清，钱钟书，余秋雨那样的散文家；想起自己随书或喜或悲。真的，与书的缘结的太深，存在于心中的便都是。

——初二五班 徐光旭

（二）一线串珠巧组材

本文以“灯笼”为线索串连起一系列的人与事：挑着灯笼接祖父；接过母亲递给的纱灯上下灯学；乡俗还愿时，村口红灯高照；跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦；族姊远嫁，宅第红灯高挂；在纱灯上描红——这些过往的怀恋，表明了灯笼对我的意义重大。这种一线串珠的组织材料的方法非常值得学生学习，甚至应该成为极其熟练惯用方法。

（三）一种情感贯始终

文中在“灯笼”的一线牵引下组织材料，回忆往事，融入了作者太多情感：与祖父间的长幼情笃，母子情深,对孤行客的慰藉……联想起古代将领挑灯看剑后“愿做灯笼下马前卒”的爱国之情。

 

从“一枝一叶”的普通事物中深入挖掘，以小见大，在平凡中蕴含真挚情感甚至引伸出深刻内涵，这是吴伯箫散文的特色之一。对于初二学生，令其在一篇精短文字中融入太多情感是件比较困难的事，如果只是融入一种情感，还是比较容易办到的。

 

综合（二）和（三），我布置了一篇仿写作业：以某一事物为线索写一篇回忆性散文，抒发自己的真情实感。

 

学生作品：

心里荡着个秋千

 初二六班 姜睿雯

 

不管长多大，秋千永远都是我心里的那个梦，不因它多有趣，多漂亮，只因它寄托着那份情。

 

记忆里，也曾有一个只属于自己的秋天，那是儿时外公为我建的。那时村里的孩子们三两成群，在村里那两棵大梧桐树下荡秋千，我也想去，却受到了排挤，于是，外公为了让我开心，自己动手在门前的合欢树和杨树上吊了两根麻绳，拴上了木板，为我做了一个独一无二的秋千。

 

那是我在老家最大的乐趣，我喜欢那种感觉，就像飞起来了一样，仿佛荡入了云霄，然后再带着一阵风荡下来。有时那几个孩子也会来“抢占”我的秋千，每当这时，我总会哭着去叫外公，把他们赶跑，在我眼里，外公一直都是一个无所不能的大英雄，总能用特殊的方式逗我开心。

 

后来，不知为何，有人把那棵杨树砍了，秋千也就没有了，但它一直都在我的心里，只因它是外公为我做的。

 

或许是自己懒吧，长大后荡秋千的次数用手指数都数得清。小学体育课上曾与朋友坐过几回秋千，都是用铁链条固定的，总有一股难闻的生锈味，但因为有朋友的陪伴，便也没什么怨言，每次都很开心，你推我，我推你，校园里洋溢着我们的笑声，趣味不断。虽然每次都会争抢着自己坐上去，表面上赌气，实际上都在互相谦让。尽管老师不止一次警告我们那里比较危险，但我们总不在意，每次都偷偷摸摸坐上去，那时估计是小学时代最快乐的时光了。

 

如今，我们都已经升上了初中，被分到了不同的班，别说荡秋千了，就连见面都很难，虽然关系不如从前了，但她永远都是我心底里最好的朋友，那些一起荡秋千的往事也会永远留在我心中。

 

每当想到秋千，就会想起那些魂牵梦绕的往事，历历在目，仿佛就发生在昨天，即使一切都回不去了，我也不会忘记祖父的关爱与朋友的陪伴，心里一直都会荡着那个秋千。

扇子里的流年

初二六班 刘轩妤

扇子，我打小便和它结了缘。

小时候，一放暑假，我就会去乡下老家，疯玩到开学，无忧无虑的。

夏季的白天长，傍晚也长，太阳缓缓而落，天边那一抹红霞，美得让人不忍移目，这时，我们那些小孩子就围坐在一起，唱歌，打牌，大姐手里拿着一把小巧的折扇，是用纸折的，下面挂了浅蓝色的流苏，比天边的红霞还好看，我便央姐姐也给我做一个，姐笑着，站起身，将扇子举高，我怎么也捉不到，我一急便踩上了椅子，准备扑上去，谁知姐姐一闪，我便在天空中，啊，不，在空气中划出了一道美丽的弧线，姐妹们看到了，急忙扶我起来，姐姐满口的答应，第二天我便如愿以偿了。

每每晚饭过后，我们都要在院子里纳凉，奶奶就坐在我身后，摇着蒲葵扇，不慌不忙，送来阵阵清风。听着夏日的蝉鸣，雨后的蛙叫，心中是久违的安宁与惬意。奶奶闭着眼，慈祥、和蔼，哥哥绘声绘色地给我们讲笑话，有些时候，将头枕在奶奶腿上，朦朦胧胧的就要睡着了，却又被哥哥的笑话逗得哈哈大笑，然后就趴到奶奶身上，看着轻摇的扇子，仿佛在向我诉说着什么，扇子的下面是一个吊坠，是我从姐姐布扇上拽下来的，发出清脆的碰撞声，很动听，很动听。

爱看的那些古装剧，无论是风流才子还是文人贤士，手中都会有一把折扇，他们称为“怀袖雅物”。一把折扇在手，总会令我浮想翩翩，比如在烟花柳巷寻粉黛佳人的公子哥；不学无术整天吊儿郎当的大少爷；风度翩翩英雄救美的白衣美男子。哎，感慨啊！一个也不是我，要是能穿越时空，我宁愿一生都不看小说！

其实说起折扇，还是分为很多类的，有精美的象牙扇、木折扇；有精巧的集锦扇、真丝扇；还有精致的檀香扇、宣扇。每一种都令我喜爱不已。

记得曾经看到过一首关于扇子的乐府诗，讲的是一个美丽少女以合欢扇为信物送给心上人，那时我才知道，原来扇子不仅可以用来扇风，题字，还可以传情，这时，又想起了多情璧人的桃花扇，无情帝王的礼仪扇，诸葛孔明的羽毛扇，似孔雀开屏的雉尾扇。

它们从远古走来，向我们诉说着扇子里的流年。