草稿本使用情况调查报告

汉阴县城关镇中心小学   王小彦

调查对象：五二班、六一班共60名学生。

调查形式：问卷调查（选择题）。

调查内容：对数学草稿本重要性的认识，学生是否具有打草稿的习惯，打草稿的地方，有无检查草稿的习惯，草稿本使用数量等几方面的问题。

一、草稿本使用情况现状

通过对我校五六年级的学生进行调查，将60份有效调查问卷进行统计分析，结果如下：

1、你觉得哪门学科最需要草稿本？（        ）

A、语文       B、数学    C、英语     D、其它

选项	A	B	C	D
人数	1	56	1	2
百分比	2%	93%	2%	3%

2、你的书包里有一本专用的数学草稿本吗？（     ）

A、有      B、没有

选项	A	B
人数	35	25
百分比	58%	42%

3、你的草稿打在（       ）

A、专门的草稿本上   B、零散的纸上  C、写在桌子上  D、其他

选项	A	B	C	D
人数	29	18	0	13
百分比	48%	30%	0	22%

4、你的草稿本上的书写情况，你感觉是：（      ）

A、很整洁      B、一般      C、很凌乱

选项	A	B	C
人数	0	32	28
百分比	0	53%	47%

5、哪些情况下你会打数学草稿？（       ）

A、算不出来的时候  B、老师要求的时候   C、自觉打草稿

选项	A	B	C
人数	32	9	19
百分比	53%	15%	32%

6、检查作业时，你会不会利用原来的草稿？（      ）

A、会         B、不会

选项	A	B
人数	14	46
百分比	23%	77%

7、当一次数学测验后,要求你从草稿纸中找出中间某一题,你(    )

A.很快找到   B.好长时间才找到   C.找不到,不知道在哪儿

选项	A	B	C
人数	5	33	22
百分比	8%	55%	37%

8、老师曾经指导你如何使用草稿纸吗? （        ） 

A.是           B.不是

9、你觉得用不用草稿本对你的作业正确率有没有影响？（   ）

A、有         B、没有

选项	A	B
人数	46	14
百分比	77%	23%

10、你一学期使用作业本大小的草稿纸约(    )本。

A.不足一本        B.一本       C.两本    D.三本或三本以上

选项	A	B	C	D
人数	10	20	25	5
百分比	17%	33%	42%	8%

格据以上统计得出当前我校学生草稿使用现状是：

1、绝大多数（约93%）的学生认为数学学习很需要草稿本；77%的学生认为草稿对于作业的正确很有影响。

2、58%的学生有草稿本，42%的学生没有草稿本，这部分学生的草稿一般会列在零散的纸上或其他可列草稿的地方。

3、认为自己草稿书写整齐的几乎没有，53%的学生认为自己草稿书写一般，47%的学生草稿书写凌乱。

4、53%的学生只有在算不出来时才会列草稿，15%的学生是老师要求才会打草稿，自觉打草稿的只占32%。

5、学生检查作业或试卷时，77%的学生不会看列过的草稿，55%的学生要找到自己打过的草稿需要很长时间，37%的学生根本找不到自己打过的草稿。

6、60%的学生没得到老师对打草稿方法的指导。

7、一学期草稿本使用数量，17%的学生不足1本，33%的学生只有1本，42%的学生会用到2本，超过2本的学生占8%。

二、分析原因

通过调查分析，主要有以下几种原因：

1、学生虽然在思想意识里认为草稿本很重要，但行动上不重视使用草稿本，不愿用草稿。认为打草稿麻烦，浪费时间，老师又不检查，即使打了草稿，抓到什么就是什么，书上、作业本背面、零散的纸上到处都是，而且书写潦草。

2、没有形成起草的习惯。随着难度的增加和思维水平的提高，大多数问题不再能够一目了然地通过心算得到答案。大部分学生只有算不出来时或老师要求时才列草稿，自己主动打草稿的只有少数。

3、缺少老师对正确使用草稿本方法的指导，学生不会用草稿。所列的草稿只是重计算，轻分析，计算的部分占满了整个篇幅。在考试或作业之后，学生的草稿纸充满计算，但是很少有定量关系和线段图来分析问题的实质。

4、教师没有提出明确的规范要求，没有监督检查学生的草稿，学生草稿凌乱、随意。由于我们教师自身在思想上对草稿本使用的重要性认识就是不太到位，缺少监督指导，这也是学生没有养成良好的草稿习惯的原因之一。

三、规范使用草稿的措施

通过对以上问题的分析，就从学生对草稿的思想认识、习惯养成和方法指导三方面进行整改。

（一）认识正确使用草稿的重要性。

首先是老师要转变观念，正确认识草稿本的重要性，教会学生打草稿的方法，坚持监督检查。

其次应该从思想上加强学生对正确使用草稿本的认识，让学生体验规范打草稿的乐趣，变“草”为宝。

再次是教师要以身示范，言传身教。常言道“身教重于言教”，教师的表率作用比对学生下命令更具有教育作用。其实，我们在日常教学中，可以把黑板固定一块区域作为的“草稿区”。这样，当遇到稍复杂的计算就在那里摆竖式，教学、讲解应用题时，也可在那里画示意图进行分析。教师在教学中打草稿，一方面可以起到示范导向作用，另一方面也让学生认识到打草稿并不是件麻烦事。

（二）养成正确使用草稿本的良好习惯

为了培养学生规范打草稿的习，特制定草稿本使用细则：

1、草稿本的准备。

（1）必须使用专用草稿本。用一个数学作业本专门用于打草稿，草稿本封面写清楚“数学草稿本”字样，完善个人信息，便于和其他作业本区别。除了考试时统一下发的草稿纸外，禁止使用零散的、单张的草稿纸。

（2）课前准备时要把草稿本和课本、作业本一起拿出来，放在桌子的左上角。

2、规范草稿书写要求。

（1）、保持草稿纸的整洁。字迹清楚不潦草，特别是“1”和“7”、“0”和“6”、“4”和“9”等数字及运算符号的书写，避免抄到作业上时出现差错。

（2）、在草稿本的书写上，要求做到范有序规，应该从左向右，从上向下的原则书写，行列分明，并且要写上题号，方便错题复查。

（3）、草稿本中有错误的地方要打“×”。

（4）、使用完的草稿本收集装订在一起，形成学生个人的草稿集。

3、制定草稿本奖惩办法：

（1）、草稿打在专用草稿本上加1分；打在桌上、手上、书上等地方扣1分。

（2）、按要求规范书写加1分；书写凌乱扣1分。

（3）、字迹工整、清楚加1分；字迹潦草，凌乱扣1分。

（4）、草稿本平整干净加1分；“四角朝天”、破烂不堪扣1分。

（5）、草稿本运用有创新之举，能引领大家向好的方向发展者，一次加5分。

（6）、被评为优秀草稿本，参加展览者，一次加5分。

本办法前4条作为“一天一查”中的评分标准，一月下来扣分低于5分者，均有资格参加展览；超过5分者，要写一份“反思”。一学期下来，根据最后得分情况，评选出一二三等奖进行表彰奖励。

（三）加强学生打草稿方法的指导

很多学生认为打草稿就是加减乘除的数字计算，只要把演算工整认真的写到草稿本上就行，这样的草稿并不全面。草稿纸不但可以用于计算，还可以用来画、折、撕、描等，在教学过程中，我们结合具体的题意，把列草稿分为以下几类：

1、算一算：在遇到难以口算的计算题时，在草稿本上列竖式算一算，是使用草稿本最常用的方法。

2、画一画：可以是草图，示意图，线段图等。线段图是解决数学问题的又一种好方法。如一辆汽车已经行了全程的3/7，离终点还有140米，问全程有几米？通过画线段图学生容易理解题意，而且有多种解决方法。再如“把木条锯几段，需要锯几次？”这样类似的问题。我们可以让学生充分利用手边的草稿纸画一画，撕下一张纸条，再剪一剪，那这样的问题就会迎刃而解。

3、撕一撕：例如这样的一道题目：有一个正方形，把它对折再对折后，从中间剪开，可以得到几个同样的什么图形？解决这个问题，只要学生充分利用手边的草稿纸，撕下一张纸，按照题目要求动一动手，问题就迎刃而解，而不容易出现错误。长期这样训练下来，相信学生的思维能力、动手操作能力，一定会得到很大的提高。

4、列一列：如求两个数的最大公因数，让学生先在草稿上分别有序列出这两个数的因数，再找最大公因数即可。

5、描一描：如数一些不规则图形的周长时，可以让孩子动手边描边数。

6、折一折：在解决空间与图形时，可以利用草稿纸折一折，如长方形有几条对称轴，很多孩子认为是四条。让他们用草稿纸折一折，直观的反映了沿对角线折不是轴对称，解决了语言难以表述的问题。还有关于平行四边形是否是轴对称图形都可以让学生通过折一折来解决。