《小学数学两种思维结合学习论-马芯兰教学法的研究与实践》读后感

寒假期间有幸拜读了由温寒江主编的《小学数学两种思维结合学习论-马芯兰教学法的研究与实践》这本书，本书以温寒江先生的脑科学和两种思维相结合理论为指导，系统阐述了“马芯兰教学法”，即马芯兰老师根据儿童年龄特点和数学知识的特点，深入改革教材、教法，创造的数学教学法：数学知识的内在联系是紧密的，一般会形成一个结构严密的整体，教学时要注意从整体结构中研究每一局部知识在结构中的地位和作用以及其间的内在联系，从思维因素（思维材料、思维方法）来把握这种内在联系，使知识形成有纲有目、有主有次、纲目清楚的结构——知识的网络，从而给迁移创造了条件。

马芯兰同志在20世纪70年代末创造了“马芯兰数学教学法”，并经过两轮的实验验证，取得了巨大的成功，进而在全北京乃至全国进行推广。马芯兰数学教学法是对小学数学教材、教法的全面创新，内涵丰富，具有鲜明的时代性和前瞻性。马芯兰是把思维能力的培养放在学科教学中心的先行者，也是把培养数学能力和创新能力落实到学科教学的先行者。她改革的主要经验是：以形象思维与抽象思维两种思维相结合为中心，抓概念教学，构建学生良好的知识结构；在基本概念和技能基础上，通过思维训练，培养学生的数学能力和创新能力。
    马芯兰老师根据儿童年龄特点和数学知识的特点，深入改革教材、教法，创造了新的数学教学法——“马芯兰数学教学法”。我经过学习，认为马芯兰数学教学法具有下面几个主要特色。
（一）把发展思维放在教学过程的核心

（二）抓知识之间的内在联系，构建知识的结构

（三）温故知新，促进学习的迁移

（四）小学生数学能力的结构与培养

（五）创新能力的培养

(六）培养学习兴趣，充分发挥学习主体的作用
我们学习马芯兰数学教学法，不仅要学习她在数学改革中的创造性经验，还要学习她那种不断创新的精神、刻苦钻研的精神以及热爱教育事业和学生的敬业精神。

我还要继续仔细研读此书，进而理解与运用马芯兰数学教学法，从而传承与发扬这一教学法。