1.适应不同年龄阶段幼儿的发展需要

一般而言，幼儿年龄特点直接决定着幼儿身心发展水平，这就要求幼儿教师在开展区域活动的过程中，要结合幼儿年龄特点投放活动材料，提高材料投放的针对性与计划性，进而满足各个年龄阶段幼儿的教学需求。结合幼儿实际活动需要，各个活动区域中的活动材料分配要得当，合理设置区域侧重点，特别是针对小班幼儿，不仅要丰富材料种类，还要保证材料数量，以防止出现争抢现象，影响区域活动的有效性。针对大班幼儿而言，由于幼儿思维能力、空间知觉以及数形能力的提高，对活动材料的操作性和智慧性有一定要求，可以提供较为复杂的活动材料，激发出幼儿的探索兴趣，提高兴趣的稳定性与持久性，进而在探索中不断锻炼幼儿的各方面能力，达到区域材料投放的目的。除此之外，区域材料的投放要结合区域功能和使用要求，例如语言区要提供阅读材料，并根据幼儿年龄规划书的类别，小班幼儿要以图画为主，内容有趣易理解，有利于对幼儿读书兴趣的培养；针对中班、大班的幼儿，要结合幼儿实际兴趣入手，培养幼儿对事物的兴趣，引导幼儿复述阅读材料中的故事，提高读书认字的能力。

2.适应不同能力水平幼儿的发展需要

在幼儿园指导纲要中明确指出，在进行幼儿园教学活动中，要尊重并关注幼儿个别差异，以促进幼儿的个性发展。同一年龄段的幼儿具有不同的兴趣与个性，并在个人综合能力方面也存在加大的差异，对知识和事物的接受能力和接受速度也不尽相同。对此，以培养幼儿个性差异为思想指导，在进行幼儿园区域材料投放的过程中，教师要鼓励和引导幼儿的自立能力，自己决定活动内容、选择玩具，培养幼儿独立意识，并作为一个独立的个体，提高幼儿的自信心。其次，在进行区域材料投放的过程中，教师要结合幼儿的发展水平开展相关活动，根据个体差异提供区域材料，使得区域材料可以与幼儿活动需求紧紧贴合，在良好的活动环境中丰富体验、获取知识，促进幼儿的全面发展。最后，在进行区域材料投放的过程中，要遵循循序渐进的投放原则，材料内容从简单到复杂的投放，逐步提高活动操作难度，提高幼儿探索欲望，体验成功的喜悦与快乐，进而实现幼儿园区域材料投放的层次性。

幼儿的发展不仅仅局限于各种教育活动和区域游戏中，还应该充斥在一日生活中，幼儿教师可以巧妙地利用晨谈、盥洗、户外运动等时间帮助幼儿各项能力更好地发展，激发幼儿的潜在能力。