《0—8岁儿童学习环境创设》这本书中第十一章创设建构区。认真读过这两章后，给我最大的感触就是：真的可以将此书当成是一本教科书，书中详细到了每一个区域是什么样的概念，怎样创设有效的区域，每一项内容里都有幼儿发展情况分析，如何在教室里运用，如何提供材料，教师支持学习的策略以及户外区域的创设等，我们完全可以按照书上的内容直接模仿学习，运用到班级中去，会让孩子能够获得更好的发展。
        一、案例：艾黛莉纳创设的建构区(读写、数学、科学)
过 去：
         放任自流的态度对待建构区；偶尔更换材料，很少在区域里与儿童互动；从未与建筑工人讨论过如何丰富、拓展、或建构儿童的学习机会
现在：
        将建筑工人和木匠请进班里；增设了一张桌子、鹅颈灯、各种纸张、供幼儿来画图纸；投放了各种房子的图书与杂志，并和孩子一起探究、讨论、设计图纸；投放了木匠用的工具包括水平卷尺，设计了表格供孩子记录测量结果；散步时观察各种建筑，并用照片制作了一本周围建筑的影集，家长们也参与到活动中，把各种建筑的照片提供到班级。
二、积木建构的阶段
         哈丽特.约翰逊研究过儿童如何使用积木块，发展了积木建构的阶段，用来评估儿童的积木建构能力。
第1阶段：前建构（将积木当作感觉材料）
第2阶段：“排”与“塔”（用积木搭建横排或竖排）
第3阶段：连接（将两块积木放在附近，它们的上方放一块积木，像屋顶一般）
第4阶段：围绕 （圈地，清晰地区别室内和室外空间）
第5阶段：图案（建构中出现对称、以及装饰性的图案）
第6阶段：命名建构与早期象征（将所有之前所发展的技能都一起发挥起来）
第7阶段：重建（能用积木搭建曾经见过的建筑物）
积木建构区对儿童发展的促进作用
         促进数学能力的发展；促进科学能力的发展；促进读写能力的发展；促进社会情感技能的发展；促进审美意识的发展；促进地理知识的发展。
创设有效的积木建构区
        1.保证有足够数量的积木
        2.积木存放在便于儿童取放的开放式架子上
         3.架子上贴有显示了积木块正确尺寸的图示
         4.积木整齐摆放，并呈现出数学关系
         5.除木头积木块，还可投放其他类型       积木
         6.还应投放积木配件（动物玩具）
适合建构区的材料
        1.开放式的材料：木头、瓶盖、小盒子、空易拉罐、黏土、空线轴、塑料管子、油地毯、稻草、布、瓷砖、雨水排水沟、锥形的帽子和杯子、雪糕棒、托盘、自然材料、胶带、线、绳等。
购买的材料：交通工具、小人、娃娃家家具、交通灯、景观材料、滑轮、化妆服饰、测量用的卷尺、木工尺和码尺、用于探索对称并观察不同角度的镜子等。
        2.书写的材料：各种尺寸的纸张、便笺、记号笔、胶带、剪刀、信封、住宅设计、图纸、马路建物和各种楼房的图片等。
教师支持建构区学习的策略
丰富幼儿建构经验
认可建构者 (展示幼儿作品，及时评价)
制定有助于建构的规则
与小组或个别儿童互动
进行集体的建构的谈话
创设建构挑战与提供激励物
满足所有儿童的需求
评估与改善建构区
观察并记录个别儿童的学习
建构区所面临的特殊挑战
收拾整理积木
知道清理需要花时间