班级最近总是存在一些孩子的欺负行为，于是我开始观察导致幼儿欺负行为的因素。  
       生理因素是幼儿欺负行为产生的潜在原因。从激素水平来看，有些雄性生物在被激怒时，更容易产生欺负性行为，这也能够解释为什么在欺负性行为中，男生所占的人数要高于女生。从遗传基因来看，一些幼儿生来就具有暴力的倾向可能是和自身微弱的基因缺陷有关，并且这种暴力的倾向在幼儿日后的成长中获得了强化。从幼儿的气质来看，一些幼儿从出生起就容易大哭大闹，这些幼儿在日后更容易成为欺负型幼儿。
幼儿社会认知发展不足可能会导致欺负行为的形成。由于社会认知的缺乏，一些幼儿也易成为欺负型幼儿。这一类幼儿，通常对自己的自我认知程度较高，自尊心较强，具有一种心理上的优越感，当和同龄的幼儿发生冲突时，他们倾向于运用这种优越感去获得他们想要的东西。这类幼儿不具备和平解决问题的能力，解决问题的方法不够灵活，无法找出解决问题的正确方法。但是他们对于是非对错依然有着正确的判断。然而还有一类幼儿，他们认为欺负行为是合理、恰当的。他们甚至把欺负和控制看作是树立自我高大形象的重要手段之一。也有的幼儿因为长期遭受老师的忽视，采用欺负他人的行为来试图获得老师的注意力。以幼儿A为例，幼儿A总是在和老师告状而没有引起老师的注意时，大力破坏手中的物品以此来吸引老师的注意。
       生活环境可能对幼儿产生不良影响。幼儿生活的处所及周边环境而言，幼儿的同龄朋友的欺负性活动会带动幼儿养成欺负他人的不良习惯。同时，大众传媒，如电视、游戏、广播等的影响同样不能忽视。尤其是男性幼儿，经常模仿动画和武侠电视剧中的暴力行为，并且将此施加在同龄的弱势群体上。这些具有暴力性质的影像和音频，会对幼儿产生潜移默化的影响。首先它会教会幼儿多种欺负行为的方式。其次，它会弱化欺负行为的消极方面，提高幼儿对欺负行为的接受程度。最后，幼儿会因为对于大众传媒中所展示的暴力行为的崇拜，从而将想象中的欺负行为转化为现实。
活动材料不足和空间资源狭可能会导致欺负行为产生。当活动材料不足或者活动空间较为狭隘时，都易发生欺负行为。以幼儿B为例，幼儿B每天早上到校时间都较早，在和组内幼儿进行每日的晨间区域活动时，因为活动材料球型积木较少且外观可爱好看，以此幼儿B经常凭借自己身体壮有力量而对同组的幼儿进行球型积木的抢夺。