《落花生》重难点讲解

《落花生》是是北师大版小学语文第七册第四单元的一篇精读叙事散文。课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。作者把种花生、收花生作为次要内容，写得比较简略；把在过收获节时谈论花生作为主要内容，写得比较详细，并在看似随意的家常谈话中，揭示出应该做什么样的人的人生哲理。行文朴实、自然、亲切，引人深思，耐人寻味。

根据四年级孩子的认知特点,以及本单元的主题---收获，我制订了以下教学目标和教学重难点：

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并理解文中重点句子。

    2.能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，初步掌握分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解，学习作者主次分明的表达方式并体会这样写的好处。

教学重难点：

1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

正确的教材处理是教学成功的基础，科学的教法和学法的选择则是教学成功的关键。本课我将主要采用创设情境法、启发式教学法，学生在课堂上通过自读自悟，品词赏句等学习方式来完成学习任务。

一、细尝花生，自主探究。

（一）种花生、收花生部分：

出示第一自然段第一、二句，指名读，读出妈妈的慈祥。词语的背后是有画面的，读到“荒芜”这个词，你的脑海里会浮出一幅什么样的画面？学生会用“杂草丛生、残垣断壁”等词来形容。

看到杂草丛生的后园，母亲提议开辟成华生园,“开辟”可能要干点什么呢？脑海里浮现出劳动的画面。学生会联系文中句子说出除草、翻地、播种、浇水、施肥，让学生通过朗读感受到几个动词连续使用，劳动的画面就出来了。想一想：生活中有没有经历过这样的场面呢？引导学生仿照着这种句式写一写生活中的劳动场面。

课件出示：过不了几个月，居然收获了!通过给“居然”换词、对比，引导学生体会居然一词表达的既有意料之外的惊喜，又在意料之中。并通过个性化的朗读表达出这份惊喜、这份激动。透过这个看似平淡无奇的词语，我们可以感受到能在朴素平白的语言中显示深意，足见作者深厚的语言功底。

课件出示：可是爹爹也到来，实在很难得。指名读这句话，你从中感受到什么？有什么疑问吗？学生会提出为什么说爹爹也到来，实在很难得？我请学生猜一猜，学生会说：父亲工作繁忙等原因。我相机出示课文背景资料。从资料中学生明白父亲那么忙，还要回到家中陪我们过收获节，的确很难得。让我们带着对父亲的敬意再来读读这句话。

（二）议花生部分：

课件出示姐弟几个人的对话。请几位同学分角色朗读姐弟几人的对话，从角色朗读中了解姐弟几人所说的花生的好处。接着我话锋一转：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这恰恰是花生最可贵的好处。

课件出示父亲的话：指名读。你从这段话中发现花生的可贵之处是什么？划出相关句子读一读，把自己的感悟批注在旁边，同桌交流。学生会很快找到“它只把果子埋在地底……非得等到你接触它才能知道”这句话。我进一步追问：文章写落花生，为什么还要写苹果、桃子、石榴呢？学生通过读会发现作者采用对比的手法，拿这几种水果的生长特点和落花生进行对比，进而衬托落花生朴实无华、默默无闻的可贵品质。并抓住关键词“悬在枝头、鲜红嫩绿、一望而发生羡慕之心”和“埋在地底、瑟缩、非得接触才能知道”进行品析对比。同时配以桃子、石榴、苹果和花生的图片，让学生从对比中体会花生特点。

课文学到这儿，我们会发现父亲的话与孩子的话不在一个深度上，那父亲仅仅是在说花生吗？随后课件出示：“所以你们要像花生，因为它是有用的，不是伟大好看的东西。”这句话，让学生谈谈自己的理解。接着我设置了这样的过渡语：父亲的话很明了，寄托了对我们的希望，希望我们做朴实无华而又有用的人。少年许地山也正是这样理解父亲的话的。课件出示：“人要做有用的人，不要做伟大体面的人。”在理解这句话时，我引导学生：这篇文章有些编者进行了改编，在不改变原意的基础上加了一个字，你能试着加一加吗？聪明的孩子会马上想到加上一个“只”字，然后再让学生谈对这句话的理解。学生会明白：这句话告诉我们做人要做一个对他人、对社会有用、有贡献的人，不要只讲外表的体面好看。随后我进行小结：我们由“议花生”引到要做有花生品格的人，文章由物到人，衔接巧妙，这种写法叫——借物喻人(板书)

二、拓展延伸，畅谈收获

1.孩子们，想一想在我们身边有哪些具有落花生品格的人呢？学生会说出：教师、清洁工人、医生等。接着我动情引读：就是这样一群人，他们在各自的工作岗位上默默奉献，不求名利，他们的工作看似不起眼，但是他们都是对这个社会有用的人，所以我们做人要做：学生动情接读。随后我配上音乐，进行动情述说：老师也想起了一个人，这个人……

通过这段资料的引入，学生对这句话有了更深层次的理解，对许地山的崇敬之情油然而生，情感得以升华。

2.最后我引导学生谈一谈学完本文的收获。孩子们，我们本单元的主题是“收获”， 请你谈一谈学完本文的收获。我想通过本文的学习，孩子们不仅收获了这些写作方法，更重要的是还收获了做人“要做有用的人”这个道理。