“五星”评价 让每一颗“星”熠熠生辉

安庆市第九中学  徐伟中

【摘要】安庆九中积极探索，形成了教师“五星评价”体系。该体系不再以学生的学业成绩作为评价教师的唯一标准，而是从新一轮教育教学改革对教师的总体要求出发，建立起符合素质教育思想的，有利于发挥教师主动性和创造性的多元发展性教师评价机制。充分发挥评价的导向、激励、反思等功能，帮助全体教师不断提升职业道德和专业水平，促进了学校教育教学质量提高。

缘由篇  迎难而上，探索独特的那一个

问题所在。目前各校在对教师进行评价和激励的工作中，问题时有发生。主要表现在评价、奖励的随意性。有的地方和学校评价过多，使得教师穷于应付；奖励过滥，使得奖励达不到促进和激励的效果。有的评价指针零乱，缺乏规范化，人为的主观意识影响大，影响了评价、奖励的效果。更有一些地方和学校评价方式陈旧，把学生成绩作为唯一标准，缺乏对现代化教育的体现，不利于教师的成长和发展。

学校现实。作为新晋省级示范高中，我们一直在思考：“示范”，示什么“范”？领导班子审视了原有评价和激励制度。其中，业绩考核，在实际操作中，已经变成了“轮流坐庄”；教科研成果奖励，大家所关注的仅仅是奖金；其他方面的评价激励，也不成体系，往往是一事一议。

鉴于此，学校对教师评价和激励制度进行了积极地探索。2010年，学校在提升教师素养、完善培训体系上做出了调整，2014年，学校又在评价机制上进行创新，走出了一条独具特色的教师发展之路。

实践篇  创新机制，点燃教师的热情

创新机制。学校打破了“唯成绩论”的教师评价标准，综合原有的评价方式，制定了《安庆九中星级教师评定实施方案》。从五个维度多元评价教师，分别是：师德高尚之星、业绩优秀之星、群众最满意之星、教学科研之星、突出贡献之星。新的评价体系，在评价原则上做了三个方面的改变。一是从片面到全面。既重视教师业务水平的发展，也重视教师的职业道德修养和提高，既评估教师的工作业绩，又重视教师的工作过程；既体现教师的群体协作，共性发展，又尊重教师的工作环境和个体差异。二是从结果评价到发展评价。学校将教师的参与、变化和发展过程作为评价的重要组成部分，使评价过程成为全体教师主动、终身发展提高的过程。三是从单一到多元。评价主体多元化，建立了以教师自评为基础，领导、专家、同事、家长、学生共同参与，多向沟通的教师评价机制；评价方法、途径多样化，建立了以校为本，形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合的评价方式。

点燃激情。为了激发了教师的工作热情，制度设计中明确规定：每获一个星级，给予一定数额的书籍奖励；晋级晋升优先考虑；评优评先优先推荐；外出培训、名家报告会、名校考察行等一系列教师培训优先派出。学校还开展形式多样的宣传表彰。每年教师节期间，学校都会举行表彰大会，学生代表给每一个“星级”教师送上一束鲜花，一个敬礼，一个拥抱，全体教职工给予他们热烈的掌声，对他们表示崇高的敬意！那一刻，每一个星级教师的脸上都充满了幸福感和自豪感。获“星”教师的大幅照片在学校橱窗展出，先进事迹在校园网登载。这些都让老师们感受到了学校的重视，同行的尊重，家长和学生的敬意。

与时俱进。为了让“五星评价”真正促进老师们幸福的成长，安庆九中每年举办一次“星级”教师成长报告会。除了全体教职工，报告会还邀请家长代表和部分学生参加。目的就在于为“星级”老师搭建一个交流和展示的平台，来呈现他们日常工作、生活中的一些信念与思考、实践与探索、奋斗与收获的心路历程。每一位“星级”老师的发展与成长，既是他个人工作、生活的成功足迹和作为一名教师的价值体现，更是学校发展的动力源泉和宝贵财富。到目前为止，已经举办了两届，有30多位“星级”老师登上了这象征荣誉的讲坛。他们着眼于日常工作的细微之处，用他们的专心和耐心、关爱和谦和、睿智和真情，探索教育的真谛，帮助和解决着学生生命成长中的各种困惑。在他们的报告中没有专家学者般的宏篇大论，但是作为来自我们身边的人，我们的同伴，却能给人最深切的感悟和启迪。讲台上，他们感觉到自己不仅是教师，更是一个明星。于是工作中，他们虽栉风沐雨，却甘之若饴。三尺讲台，留下了他们辛勤耕耘的足迹；竹园雅馆，编织着快乐的园丁之梦。

效果篇  星星点灯，照亮孩子的前程

学高一尺勉为师，身正处处才为范。每一个走上讲台的老师，都会记住这句话。当然，并不是每一个老师都能做到。处在当下的教育环境，尤其不容易。恰恰是“不容易”，才让人心生敬佩。严立梅老师是一位经验丰富的“老”班主任。她做班主任有个原则：事无大小，不管校内校外，只要是和学生有关，就是自己的事。她永远和学生站在一起，上班要比学生早，下班要比学生迟。早上六点半，下午六点半，她总是行走在夜幕下的校园中。这给她带来的不仅仅是身体的疲惫，更是精神的压力。冬去春来，这样的生活过了一个又一个三年。直到现在，她仍然坚守在班主任工作岗位上，从未懈怠。“严妈妈”的爱称被一届届的学生延续下去。2014年，她被评为“师德高尚之星”。严老师一天的生活，也是大多数九中老师一天的生活。连续两年被评为“师德高尚之星”的郑锋也是这样。他是数学老师。在今天数学学科成为家教香饽饽的时代，郑锋老师一直坚守一个底线：不从事有偿家教。桃李不言，下自成蹊。正是这一份笃守师道，甘做绿叶的师德风尚，才成就了鲜花绽放，劲竹挺拔。

十年耕耘青春短，映日荷花别样红。胡赞华，一个低调且有些腼腆的年轻人。2015年，正好是他走上讲台十年。十年里，他以“润物无声”的方式教育学生，以虚心谨慎的态度对待教学，无声地积淀，默默地成长。2013-2014学年，他支教岳西五河初中，带去的是情意，带回的是赞誉。2015年，他在教学上又精进一步，获得了安徽省化学学科实验技能大赛一等奖、全国“陶行知研究会”赛课一等奖。教师，传道授业解惑。在教学相长中，成就了学生，也丰盈了自己。如荷花般，既朴实清秀又馨香四溢。2015年，胡赞华被评为“四星”教师。

久熏幽兰人自香，腹有诗书气自华。做最受学生喜欢的老师，上最受学生欢迎的课，一直是许恕堂老师从教以来孜孜的追求和努力的方向。走进高三（6）班，你就能感受到班主任的魅力，干净整洁，严谨肃然，学生稳健又不失活泼，整个班级有向心力，有向上力。班级管理中，许老师着力于实与细。每天早上都带着学生细心清理每一个角落，教室一尘不染；下午他要看着学生锁上教室门，才和学生一起离开。他待人温和，与学生交流极有耐心，不急不躁，思想工作做得深，做得通，做得透。他的教学也和他做事一样，有条理，有节奏，课堂张弛有度，不紧不慢，表述得清晰，解读得透彻。他的课堂学生喜爱，教学成绩名列前茅，但他从不曾在荣誉的光环里洋洋自得、盲目自大。怀揣学生，才会管理好班级；腹有诗书，课堂才有底气。2014年、2015年、2016年，连续三年，许恕堂老师被评为“群众最满意教师”，这是九中近三年“五星评定”中的唯一，也是对许老师最好的褒奖。

落红不是无情物，化作春泥更护花。泰戈尔曾说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。”选择了教师，就是选择了叶的事业，就是选择了与花相伴，就是选择了甘为人梯。“每当教师节来临之时，我收到了学生、家长们发来的短信，刹那间，我觉得自己就是世上最幸福的人。”2016年“特殊贡献之星”何强如是说。他是一个体育教师，除了常规教学，他常年带着一个田径训练队。清晨，人们还是在睡梦中，他和他的学生们已经迈向了田径场；夜晚，街灯早已亮起，他才拖着长长的背影回家。每一年的市运会，他所带的学生斩金夺银；每一年高考，他的弟子榜上有名。今年高考后，他所带的吴飞同学考中北京体育大学，家长和孩子满心喜悦，特意送来了锦旗。“同学们纯洁的心、圣洁的情、深厚的意，净化了我的心灵，激起了我对教育事业满腔的爱。”同样获得2016年“特殊贡献之星”的詹锡庭老师这么说。他是行政干部，他是化学老师，他是社团老师。忙碌中，他佝起了背；焦急中，他染上了白发。可是，有时候他忘了，他还是一个高三学子的父亲。2016年高考成绩公布，他孩子的成绩离二本仅差3分。妻子多少有些埋怨，同事背后多少有些碎语，他自己也有一丝遗憾。可当孩子们拿着鲜红的录取通知书围着他的时候，他就释然了。正如一首词：爱深沉，花繁叶茂，鬓为霜，人自豪。

实施三年来，涌现出130多名“星”级教师，占到教职工总数的70%。项非、胡赞华、张海青、徐伟中四人已经荣获“四星”教师。这其中，项非同志2014年被评为省“模范教师”，张海青同志被评为2014年市“优秀教师”，徐伟中同志被评为市第三届学科带头人。更有一大批年轻同志脱颖而出，在自己的岗位上，发光发热。

反思篇  总结思考，让“星星”更明亮

教师的幸福就是生活的舒心，是工作的愉悦，是专业发展，理想的实现。如何让老师们感受到更多的幸福感和成就感呢，就“五星评价”而言，必须进一步完善。

加强评价规范。目前，我国的教育已经走上全面法制化的轨道，这就要求学校要依法对教师进行工作质量综合评价和奖励。同时，评价、奖励要制度化，避免随意倾向，评价条件、指针体系、操作程序要规范，避免不科学因素的影响和干扰。

注意民主原则。评价、奖励的民主原则主要表现在：评价开展前的民主动员，使教师明确评价的目的、指针体系及要求；评价过程中的民主参与，要尊重教师自评的意见，认真参考他评的意见；决策中的民主意识，决策要在广泛听取意见的基础上产生，领导决策一般不能违背大多数教师的意见；评价后的民主反馈。

避免“应试教育”负作用。“应试教育”在评价、奖励中的负作用主要表现在把考试结果做为评价教师的目标，把考试分数做为评价教师工作质量的唯一标准，把考试各种"率"做为奖励教师的唯一依据。应该看到，"应试教育"的负面影响还有巨大的惯性。有时候，我们一方面在批判"应试教育"，一方面又不知除考分之外应怎样评价教师工作，于是又走上以分数衡量教师工作的"应试教育"的评价老路。这些问题在“五星”评价中如不认真研究和改进，素质教育就无法推进，全面提高教师和学生素质就无从谈起。

扩大影响力。教师的评价奖励，并不单单指向教师个体，它也指向群体，它有诸多的影响力。它可以影响群体中领导，加速学校管理民主化进程；它可以影响同行，身边的模范就是最好的榜样；它可以影响家长，让家长更多的参与学校管理；它可以影响学生，学生民主、真实的评价教师，其行动本身就是无声的思想教育。

总之，促进教师不断提高的评价体系是面向未来的评价体系，重在信任和激发教师追求不断提高的内在需要和动机，鼓励全体教师积极参与，在民主、开放、向上和支持的评价氛围中，达到促进教师不断改进和共同提高的目的，真正让每一颗“星”都熠熠生辉。

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2016年9月30日