由于性格的不同，在课堂教学中出现两类学生，即冲动型学生和沉思型学生，他们在课内课外的表现是不一样的，学业成绩也是不一样，存在着差异。
多年的教学经历告诉我，冲动型学生和沉思型学生各有千秋，其学习的风格是没有错的，先看看他们的不同。
1、课内接受教师语言的即兴表现方面：冲动型学生显得很容易，而沉思型学生反应较为“迟钝”。在新课引入时，冲动型学生对知识显得格外感兴趣，跟老师一起讲，有一吐为快的感觉，如在上“数据的分析”时，我刚举例子，他们就迫不及待地发言和讲故事，使沉思型自愧不如，增添心理上的负担。
2、课内浏览课文的情况：冲动型学生浏览速度快，而沉思型学生则有些缓慢。课堂中布置学生看“思考”、“想一想”、“观察与猜想”，沉思型学生往往是边看边想，用的时间多于冲动型学生，但沉思型学生没有冲动型学生的丢三落四，他们在阅读中获得更多的知识，如在读“勾股定理”时，冲动型学生很快就读完了，得意地在哪里等待老师的检阅，其实检查的结果，这些学生因为图快，大部分人把“直角三角形”这个定理唯一的条件给丢掉了。
3、课内的练习情况：冲动型学生做得快，错误也多；沉思型学生做得稍慢点，但失误少。一样的练习，同等次的两类学生完成的时间不一样，冲动型一般要快些，但错误较沉思型学生多，原因是他们总想成为第一个完成练习的人，在审题上不够认真，在做题结束后不再去检查或思考结果的合理性，导致不该错的地方错了，都错在去括号的变号，乘除式子的指数加减上，“鸡毛蒜皮”的问题伴随着冲动型学生走完整个学生时代。
4、课内的发问情况：冲动型学生是答问的主力军，沉思型学生没有十分把握不说话，但下课后，常常与老师交流课堂中问答的正确性。初中数学的课堂里，不再像小学的发问，初中生一般都思考后才向老师发问，一般都是冲动型学生问的多，原因是他们思维敏捷，语言表达能力好，“抢占”了先机，但通常冲动型学生问的问题大都是层次偏低，为活跃课堂气氛和教学顺畅进行做出了很大的贡献。
5、课外的作业情况：冲动型学生作业做得快，我批改时花了不少墨水，因为这部分人不喜欢再检查；沉思型学生的作业做得一丝不苟，准确率高。沉思型学生的作业保持着一种稳定的常态，认真、讲求准确、书写规范、精益求精，特别是几何证明题，思路清晰，解题步骤环环相扣，这是冲动型学生的作业难以做到的。
6、课外的练习情况：冲动型学生马虎应付，照抄现象严重，有的不完成任务，沉思型学生把练习都做了，有的还写出不同的解法。课外练习的检查，实际上是重点检查冲动型学生的练习，一看做题的量，二看做题的规范性，三看做题的准确度，四看整个页面的整洁度，即做事的认真程度。通过练习检查，冲动型学生明显不如沉思型的学生做得好。
7、测试的情况：学习风格不同的学生，其成绩是不一样的，冲动型学生投入学习的时间不足，练习相对做得少一点，因此，在测试中，冲动型学生通常没有沉思型学生的好成绩。冲动型学生做题粗心大意，总是想交第一卷，检查所做考题的耐心不足，发卷时没有几次是高分，沉思型学生考试沉着稳定，时间分配得当，做完后如有时间再反复检查，测试成绩平稳上升。
8、意志和毅力：冲动型学生喜欢新鲜问题，但遇上困难就容易放弃，沉思型学生则不然，有一种非把困难克服不可的精神。学风的不同，上升到情商层面，一般来讲，沉思型学生在学习方面的意志要坚定些，毅力要强于冲动型学生，在学习上比冲动型学生更有后劲。
在学校里，冲动型学生与沉思型学生是没有优劣之分的，各有优点。
9、没有冲动型学生，课堂教学难以顺利有趣进行。如果都是沉思型学生在一个教室里，老师的教学很难完成任务，更不用谈课堂的师生互动了，这类学生良好的表达能力、敏捷的思维能力、富有激情的性格，是渲染课堂教学气氛的催化剂，快速的做题能带动全班的积极练习，使课堂的气氛更活跃，有利于全班的学习。
10、没有沉思型学生，教师对学生的学习会缺少一些评价标准。冲动型学生在测试中失败的较多，拿谁做榜样？课外练习是检验学生学习自觉性及意志力的一项重要学习活动，榜样大多数是沉思型学生，作业的示范一般出自沉思型学生之手，攻克难题的学生大多是沉思型学生。
作为老师，做好不同类型学生的辅导。
11、培养冲动型学生对问题思考的品质。冲动型学生对低层次的问题反映特快，课堂的回答使他们得到满足，以为自己懂了，不再进行较深层次的思考，因此，在他们积极参与的课堂中，趁着他们的回答，多问几个为什,课外多布置几道题，尤其是有多解的题，逐渐培养他们勤于思考、善于分析的学习品质。
12、帮助沉思型学生提高表达能力和敢于提问的勇气。在数学学习中，沉思型学生以稳健著称，对某个问题没有百分之百的把握，不会轻易回答，因此，老师上课要多提问他们，先从简单的问题入手，多用鼓励的语言激励他们去掉羞涩，使其变为全面发展的学生。
在自己的课堂里，对冲动型学生和沉思型学生，我从来没有偏袒哪一类，一视同仁，听着冲动型学生的积极的发言而高兴，看着沉思型学生的一脸认真思考的样子而心中暗喜。
在课堂上，缺少冲动型学生，课堂则会沉闷像一滩死水，没有沉思型学生，教学的层次可能只停留在浅显的面上，站在讲台上已经有不少年了，现在才发现两类不同学风的学生是那样的可爱，可能是晚了点，正因为晚了，才觉得更有意义，对自己的激励才显得更有分量和价值。
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