例谈教师在教学中如何做“组织者”

热度 2已有 3334 次阅读2016-6-8 08:36 |个人分类:培训学习|系统分类:教育| 组织者, 教师, 教学, 如何

                                例谈教师在教学中如何做“组织者”（教师培训资料，片段）

                                  ——与学员谈在“统计与概率”的教学组织工作如何做

       新课改中的数学教学，要求教师转变角色，其中一个角色的转变是教学的组织者，下面就教师在统计与概率的教学中，教师如何做好组织者，谈自己的看法。

       1、组织学生发现所学习的资料。统计与概率的学习资料相对较少，在学生手中的就更少，因为学生是学习者，在初始阶段，教师的组织者角色是引导学生将就课本所列举的内容，理解透彻，不能贪大，毕竟这个学习内容是学生比较陌生的，开始学习，学生能够理解课本的各个题目，对不同类型的题目有着较深层次的领悟，组织者做的工作是有效的。

       2、组织学生寻找学习资料。这是深入学习这部分内容后要做的工作，随着学生的不断学习，课本提供的资料不能满足学生的学习需要，不可能一直存留在“明天天晴”、抛硬币的正面反面的简单的讨论中，应该带领学生去研究一些“大事”，如某公司的利润月增长情况，用条形图（或折线）表示出来，还可以让学生去查资料，找一找我国十年或二十年的DGP增长势头，这些是学生喜欢做的事情，也是需要补充的知识。

       3、组织学生搜集身边事例。统计与概率存在于我们身边的事不少，学生因为生活阅历浅，数学知识少，不知道怎样去搜集，例如身高、体重、出生的月份、走读生的零花钱、住校生的生活费等都是可以搜集的，只要我们组织者有意识地去思考、想办法，总是能够让学生去搜集他们感兴趣的事情。

       4、组织学生会利用学习资料为自己、集体的活动做策划。教师要引导学生对搜集的学习资料，进行清理，归档，找出一些规律性的东西，来策划一些有助于自己、班集体发展的活动，如，组织学生统计每位学生一天中买水喝的情况，经过数据处理，可以从学生中提起少部分钱统一买大桶水饮用。

       5、组织学生走出教室，走出校园，去发现、搜集更多的现实数据。这是组织者的最重要的活动，也是反映组织者的素养的一个指标，这是源于课堂，高于课堂的教学境界。

       统计与概率的事例，是立足于实际、从实际中抽象概括的数学。只要教师认真提炼现实中的事例，应该说，到处都有统计与概率的素材，就看我们教师如何去组织了。