讲课不一定要面面俱到

热度 2已有 1829 次阅读2015-11-21 23:32 |个人分类:教学随笔|系统分类:教育| 教学, 重点

       有人听课，作课人准备的内容一般要多一些，场面大，教学过程显得特别忙，每一个环节留下的时间较少，学生没有缓过劲来，又得跟着老师往下走，上课的老师累，在下面听课的人也累。

      通常的课，如果没有人跟着听，可能要省略一些环节，有人坐在下面专门听课，生怕少了一些步骤，被别人说长道短，于是，生硬地安排一个可有可无的环节，想办法塞进去一道题。

      塞进去的那道题，作课人思来想去，如果不处理是不对的，教案摆在那里，是一种预设，别人看得清清楚楚，教研活动就是那样的残酷，倘若在平时，可以忽略掉。

      一节课到底能够解决多少问题？数学的一节课，一般只是安设一个主要知识点，要么先讲概念，要么用两三道题讲清楚，随后的巩固练习不可能很多，至多五六个。一个熟练的教师，会在例题及巩固用的题目间，找出一些“事情”来做，即是通常说的变式或者将题目延伸讲，如果题目简单，适当提高难度，留给学生一些思考的余地，可以是师生一起讨论，学生的学习，实际上是一种需要思考和消化的处理过程。

      所听的课，作课人都是安排很多题，是什么原因？琢磨不透，是现在容易找题目，还是题海战术的影响，一节课几乎都是老师带过去的，有的学生连缓神的机会都没有，刚想回答，老师又朝前走了，课堂上只有几个成绩好的学生附和着老师，课堂的过程是一种尴尬操作。

      现在观摩课，多媒体陪伴，是可以大容量地展现练习题，节省很多的时间，但节省出来的时间还是没有用好，有的题目刚念完，会的人回答了，老师也就收场，否则，完不成后面的教学任务，属于学生的时间还是有限的。

      有几节课，因为老师设计的题目多，有的学生没有几次动手写字的时候，有的课大多数学生只是听着老师讲，课变成了满堂灌，意义不大，效果不佳，均是在情理之中。

      课堂教学，其目的是讲清楚知识的生成及如何应用，与题目的多寡没有多少关系，少数几道题照样能够讲清楚道理，学生听得懂，掌握解题要领，就算是完成教学任务了，何必绕一个大湾再回来，假如学生的基础差一点，场面会难堪。

      课堂教学要因材施教，需要多讲的地方不能少讲，能够少设计题目的就不要故意做着，同一个内容，有多种教学方案设计，教学讲究方法，摆阔和贪多，其结果适得其反。